Эпиграф: Говори не о том, что знаешь, а о том, что понял. (Китайская мудрость)

Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям современной жизни.

Формирование функциональной грамотности у современных школьников – один из глобальных трендов современного образования, отражающий идею эффективной интеграции личности в общество. Сформировать функциональную грамотность означает «сформировать готовность жить в изменяющейся природной и социальной среде, найти свое место в современной жизни, которое гармонично отражало бы две важнейшие идеи – принятие индивидом общества и принятие обществом индивида».

Давайте вспомним компоненты ФГ?

Компоненты функциональной грамотности:

  • Читательская грамотность
  • Естественно-научная грамотность
  • Математическая грамотность
  • Финансовая грамотность
  • Глобальные компетенции
  • Креативное мышление

Формирование и оценка компонентов ФГ имеют сложный комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных предметах в урочной и внеурочной деятельности.

К общим компетенциям, оказывающим влияние на формирование функциональной грамотности обучающихся, относят:

  • понимание текста;
  • умение обобщать полученную информацию;
  • умение выделять важное для решения задачи;
  • умение перевести информацию в необходимый формат;
  • умение осуществить синтез новой информации из имеющейся.

Но эти умения не окончательные, т.к. окружающая нас действительность на месте не стоит. Включение функциональной грамотности в образовательную деятельность акцентирует внимание на том, как согласуются и взаимодействуют два вида грамотности – академическая и функциональная.

Академическая грамотность:

  • Моделирует ту или иную область научного познания.
  • Предполагает развитие причинно-следственного мышления.
  • Конструируется на базе классической системы формирования понятий на основе преимущественного использования индуктивного метода.
  • Обучающиеся осваивают систему понятий конкретной науки и их теоретические обобщения.
  • Традиционная, складывавшаяся столетиями, система образования была ориентирована на обеспечение академической (традиционное отечественное образование) грамотности.

Функциональная грамотность:

  • Моделирует реальную жизненную ситуацию.
  • Ориентирует на нелинейное (вероятностное) мышление.
  • Конструируется на базе концептов на основе преимущественного использования дедуктивного метода.
  • Обучающиеся осваивают систему концептов, включающих предметные знания, которые становятся опорой, средством решения задач в реальных жизненных ситуациях.
  • Академическая грамотность вооружает школьников необходимым запасом предметных знаний, умений и навыков. Она обнаруживает себя в стабильной ситуации. Функциональная же грамотность – ситуативна. Она проявляет себя в изменяющихся условиях.

Оценка уровня сформированности ФГ является проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.

В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях по формированию функциональной грамотности моделируется определённая жизненная ситуация, для решения которой требуются различные компетенции (это знания, умения, навыки, личные качества), используются разные форматы представления этой информации в виде рисунков, таблиц, диаграмм, комиксов и других видов. В то время как учебно-познавательные задачи на развитие академической грамотности направлены на решение научной проблемы на основе известных алгоритмов решения.

При составлении работ на ФГ важную роль играет контекст (законченный в смысловом отношении отрезок письменной речи, позволяющий установить значение входящего в него слова или фразы). Информация в контексте имеет мозаичное расположение, что позволяет включать в процедуру выполнения задания этап сбора фактических данных и их интерпретацию, приобретать практико-ориентированные знания и умения на модели реальных жизненных ситуаций.

Контекст проблемной ситуации призван мотивировать обучающихся на выполнение нескольких взаимосвязанных вопросов-задач, объединённых общей содержательной идеей. Каждая задача в структуре комплексного задания представляет собой законченный элемент. Последовательное решение этих задач обеспечивает погружение обучающихся в реальную ситуацию и развивает компетентность в применении определённого типа функциональной грамотности.

Оценка комплексной работы ведётся по уровням и зависит от характера заданий:

Низкий: выполнять одношаговую процедуру, например, распознавать факты, термины, принципы или понятия; находить на графике или в таблице единственную точку, содержащую информацию, выполнять прямые математические расчёты.

Средний: использовать и применять понятийное знание для описания или объяснения явлений, выбирать соответствующие процедуры, предполагающие два шага или более, интерпретировать или использовать простые наборы данных в виде таблиц или графиков, находить закономерности и применять математический аппарат в стандартных условиях.

Высокий: анализировать сложную информацию или данные, обобщать, оценивать доказательства, обосновывать, формулировать выводы, учитывая разные источники, строить математические модели для сложных проблемных ситуаций.

Есть ещё и повышенный.

РАБОТА С ОБРАЗЦОМ:

Вопросы к работе:

  • Ознакомиться с комплексной работой.
  • Какой это класс? (1)
  • К данной работе предшествует инструкция.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ:

Работа включает в себя выполнение заданий на основе текста. На выполнение работы дается 40 минут. 3 минуты на чтение текста, 35 минут на выполнение работы, 2 минуты время для самопроверки. Внимательно читайте каждое задание. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос. Проверяйте ответ. При выполнении работы нельзя пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий. Желаем успехов!

  • Какие составляющие ФГ оцениваются в этой работе? (читательская, математическая, естественно-научная)
  • Определите, какие задания составлены на оценивание математической грамотности (6 А,Б; 9А,Б). Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт.
  • По уровню сложности, как можно их распределить?
    - низкий (№6А),
    - средний (№ 6б, 9А),
    - высокий (9Б).

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

Попробуем сами составить задания по математической грамотности на тексте из окружающего мира 3 класс по уровням.

Возможны варианты:

  1. На влажную тряпочку разложили 56 семян. Проросло 39 семян. Сколько семян не проросло? (низкий)
  2. Просмотри дневник наблюдений за растениями. Ответь на вопросы.
    Название растения: петунья, бархатцы.
    Посадка: 1 марта, 1 марта.
    Проросли: 15 марта, 5 марта.
    Рассадили: 27 марта, 13 марта.
    Сформировался куст: 15 апреля, 30 марта.
    Зацвёл: 15 мая, 3 мая.
    А) На сколько дней быстрее зацвели бархатцы, чем петунья? (средний)
    Б) Во сколько раз быстрее проросли бархатцы, чем петунья? (средний)
  3. Ребята решили разбить на участке клумбы. Девочки предложили: «Как выйдешь из школы и пойдешь к лестнице. Справа от тебя сделаем 1 клумбу квадратной формы, площадью 9 кв.см, слева, другую- прямоугольную периметром 10 см.». Какой длины должны быть стороны этих клумб? Начерти клумбы, с соответствующими сторонами и расположи так, как их предложили девочки. (высокий)

Таким образом, по результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности ФГ. Это нужно делать в комплексе.

Вспомним формулу успеха, которая позволяет у учащихся сформировать качества, необходимые для полного функционирования в современном обществе: «ОВЛАДЕНИЕ = УСЛОВИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ».

Рефлексия. Перед вами лесенка успеха, на какую ступеньку вы бы поставили себя в ходе сегодняшнего разговора.