Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности. Поэтому важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Это требует иных подходов в организации учебного процесса, обновления методов, средств и форм организации обучения, разработки и внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий. В этой связи целесообразно говорить об использовании информационно-коммуникативных технологий. Современный мир диктует свои требования. Информационные и коммуникативные технологии все настойчивее проникают в различные сферы жизни современного общества. Современный выпускник должен быть социально адаптирован и мобилен. Следовательно, образовательный процесс должен стать для ученика личностно значимым и практикоориентированным.

Всё это привело меня к выбору темы самообразования «Интерактивные методы и приёмы на уроках русского языка и во внеурочной деятельности».

Новизна опыта, способствующего развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, отражена на содержательном и технологическом уровнях. Повышение информативности и новый алгоритм урока, создающий оптимальные условия для самореализации каждого ученика, углубление содержания школьных учебников, а также использование активных методов и приёмов обучения.

Главная цель педагогической деятельности: создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей обучающихся в процессе обучения и воспитания через использование современных педагогических технологий.

Задачи:

  1. Систематизировать учебные знания обучающихся для развития исследовательских умений и формирования мотивации к самостоятельной познавательной, исследовательской и проектной деятельности обучающихся, совершенствовать систему работы с одаренными детьми.
  2. Повышать качество проведения учебных занятий на основе внедрения в образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий и интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения качества обученности обучающихся.
  3. Повышать собственный научный уровень в области преподавания русского языка и литературы.
  4. Продолжать работу по совершенствованию ведущих подходов в обучении, разрабатывая и пополняя накопленный методический и дидактический материал.

Планируемые результаты:

  • Повышение качества преподавания предмета.
  • Повышение мотивации обучающихся к изучению предметов «Русский язык» и «Литература».
  • Участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
  • Разработка учебных программ, сценариев внеклассных мероприятий с применением современных образовательных технологий.
  • Разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта в исследуемой теме.
  • Распространение опыта путём выступлений на заседаниях педсоветов, ШМО и РМО, участие в конкурсах и конференциях, семинарах.
  • У обучающихся формируется стойкий интерес к предмету, как следствие, высокий уровень качества знаний, высокие результаты в предметных олимпиадах и творческих конкурсах.

В основу системы работы положены как отдельные разнообразные формы и методы, так и педагогические технологии или их элементы, а также интерактивные методы и приёмы, ориентированные на более широкое взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг с другом. Роль учителя сводится к направлению деятельности учащихся, к созданию таких условий, при которых обучаемый будет чувствовать свою успешность, интеллектуальную состоятельность.

Технология продуктивного чтения: позаимствована в Образовательной системе «Школа 2100». Это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности, которая включает в себя 3 этапа работы с текстом: работа с текстом до чтения, работа с текстом во время чтения, работа с текстом после чтения.

Здоровьесберегающая технология: это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы и система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения.

Проблемное обучение: это такая организация педагогического процесса, когда учащиеся систематически включаются в процесс решения проблем и проблемных задач, построенных на содержании программного материала; как тип развивающегося обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых знаний.

Информационно-коммуникационные технологии: это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета. Это представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, использование самого компьютера, самых разных программ. Информационными образовательными технологиями — все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей.

Разноуровневое обучение: это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, один и тот же учебный материал даётся на разных уровнях сложности, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности.

Цель проектного обучения: состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Под исследовательской деятельностью в целом понимается такая форма организации работы, которая связана с решением учащимися исследовательской задачи с неизвестным заранее решением. В рамках исследовательского подхода обучение ведётся с опорой на непосредственный опыт учащихся, его расширение в ходе поисковой, исследовательской деятельности, активного освоения мира.

Игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). При этом образовательные задачи включаются в содержание игры (занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры).

Использование новых методик и технологий обучения заключается не только в их применении, но и в переориентации сознания учащихся: учение из каждодневной принудительной обязанности становится частью общего знакомства с удивительным окружающим миром. Именно тогда интеллектуальное напряжение и любая деятельность, связанная с ним, вырастают в человеческую потребность в постоянном самообразовании и самосовершенствовании, а жизнь окрашивается радостью познания.

Но эта цель достижима только при условии активной творческой деятельности самого учителя. Он сам должен придумывать, открывать, изобретать. Любой учитель ищет свои пути, с годами вырабатывает и использует определённые приемы и методы на уроках. Я тоже постоянно ищу эти формы, методы, приемы, а иногда даже одно слово, вопрос, без которого не состоится диалог. У каждого учителя есть право на творчество, есть своя методическая копилка.