Цель: создание условий для ознакомления с понятиями «столько же, больше, меньше» и выявления, в какой группе предметов больше, меньше, столько же.

Задачи:

Образовательные:

  • ознакомление учащихся с новыми понятиями «столько же, больше, меньше»;
  • закрепление знаний учащихся по теме «раньше, позже, сначала, потом».

Коррекционно-развивающие:

  • развитие внимания, мышления учащихся;
  • развивать самостоятельность учащихся, используя проблемные ситуации, творческие задания;
  • развивать познавательный интерес к предмету.

Воспитательные:

  • воспитывать чувство взаимоуважения;
  • воспитывать у учащихся навыки учебного труда.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: умение различать понятия «столько же, больше, меньше».

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Базовые учебные действия:

Личностные: проявляет мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Коммуникативные: формирование умения вести диалог; умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос; формирование умения оформлять свои мысли в устной речи; отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание.

Регулятивные: формирование умения организовать свое рабочее место с помощью учителя, самостоятельно формулировать тему и цели урока, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Оборудование / средства, в том числе ИКТ:

Для учителя: презентация «Сравнение по количеству: больше, меньше. Столько же. Больше. Меньше», учебник по математике 1 класс УМК «Школа России».

Для обучающихся: учебник по математике 1 класс УМК «Школа России», рабочие тетради 1 класс УМК «Школа России», счётный материал.

Конструкт урока математики

Этап, его продолжительность: Организационный момент (2 минута)

Задачи этапа: Активизировать внимание детей, создать настрой на работу.

Деятельность педагога: Создание условий для проверки готовности к уроку, организация рабочего места. Здравствуйте, ребята. Проверяем готовность к уроку. На парте должны лежать: пенал, дневник, учебник, рабочая тетрадь, счётный материал. Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели. Тихо мальчики за парту сели. На меня все посмотрели. Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться. Работаем старательно, слушаем внимательно.

Деятельность обучающихся: Приветствуют учителя, проверяют принадлежности. Садятся.

Методы, формы, приемы: Методы: словесный (беседа). Формы: индивидуальная, фронтальная.

Планируемые результаты этапа: Регулятивные: формирование умения организовать свое рабочее место с помощью учителя.

Этап, его продолжительность: Актуализация знаний (2 мин)

Задачи этапа: Обеспечить мотивацию учения школьников.

Деятельность педагога: Для того, чтобы нам было легче освоить новую тему урока, для начала давайте вспомним, какие слова были главными на прошлом уроке. А какой день недели сегодня? Какой день недели идет сначала: среда или четверг? А что наступает раньше: суббота или воскресенье? Какой день недели наступает после вторника? Назовите все дни недели по порядку. Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова. Спасибо. Презентация.

Деятельность обучающихся: Раньше, позже, сначала, потом. Понедельник. Среда. Суббота. Среда. Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс. Ответы детей.

Методы, формы, приемы: Методы: словесный (беседа). Формы: индивидуальная, фронтальная.

Планируемые результаты этапа: Коммуникативные: формирование умения вести диалог; умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.

Этап, его продолжительность: Действие целеполагания. (6 минут)

Задачи этапа: Мотивировать обучающихся на урок, создать условия для определения темы урока.

Деятельность педагога: Работа с презентацией. Учитель работаем вместе с детьми. Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

Деятельность обучающихся: Учиться определять, каких предметов больше, каких меньше.

Методы, формы, приемы: Методы: словесный (диалог, беседа). Формы: фронтальная.

Планируемые результаты этапа: Коммуникативные: формирование умения вести диалог; умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: формирование умения самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию.

Этап, его продолжительность: Основная часть (10 минут)

Задачи этапа: Создание условий для организации самостоятельной работы обучающихся.

Деятельность педагога: Демонстрация работы педагогом. У вас на столах лежит счётный материал (приложение 1), откройте их. Положите на парту все синие круги. Ниже положите столько же красных кругов. Как вы это сделали? Что можно сказать о количестве красных кругов? Что можно сказать о количестве синих кругов? Как сделать так, чтобы синих кругов стало меньше? А у кого есть другой способ решения? Скажите, когда мы говорим, что предметов поровну, столько же? Что можно сказать о предметах, которым не хватило пары? Учебник с.10 Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию? Пользуясь иллюстрацией, продолжите рассуждения, приведённые в учебнике. Почему вы так решили? Когда говорят, что предметов столько же? Когда говорят, что предметов меньше? Когда мы говорим, что предметов больше?

Деятельность обучающихся: Под каждым синим кругом положили красный, объединив их в пары. Их столько же, сколько синих кругов. Их столько же, сколько красных кругов. Добавить красный круг. Убрать синий круг. Когда их можно поставить в пары и лишних предметов не останется. Их больше. «Три поросёнка». Домиков столько же, сколько поросят. Поросят столько же, сколько домиков. У каждого поросёнка есть домик, лишних домиков нет, поросят, оставшихся без домика, тоже нет. Когда их можно поставить в пары. Когда их не хватает, чтобы образовать пару. Когда им не хватает пары.

Методы, формы, приемы: Методы: словесный (беседа, диалог). Формы: индивидуальная, фронтальная.

Планируемые результаты этапа: Предметные: знать понятия «больше», «меньше» и «столько же». Уметь использовать знания в окружающей среде. Уметь сравнивать величины. Личностные: воспитание интереса к учебе и к предмету «математика»; прививать культуру умственного труда. Коммуникативные: формирование умения вести диалог; умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос; формирование умения оформлять свои мысли в устной речи; отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Этап, его продолжительность: Физкультминутка (1 мин)

Задачи этапа: Снять психическое напряжение у учащихся путем переключения на другой вид деятельности.

Деятельность педагога: Раз, два – выше голова. Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться. Подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре – руки шире, пять – руками помахать, шесть – за стол тихонько сядь.

Деятельность обучающихся: Выполняют движения.

Методы, формы, приемы: Методы: словесный. Формы: индивидуальная, фронтальная.

Планируемые результаты этапа: Регулятивные: умение организовать себя.

Этап, его продолжительность: Закрепление изученного материала (10 минуты)

Задачи этапа: Обеспечить закрепление в памяти учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Деятельность педагога: Работа по учебнику (приложение №2). Рассмотрите на с.10 рисунок на полях. Прочитайте задание к нему. Какой вывод можно сделать? Как составлены пары? Рассмотрите иллюстрацию на с.11. Какая это сказка? Кто автор сказки? О чем можно сказать «столько же»? О чем можно сказать «больше»? О чем можно сказать «меньше»? Работа в рабочей тетради. (приложение №3). Откройте тетрадь на с.6. Рассмотрите рисунок с листочками. В каком ряду листьев меньше? Как дорисовать листья, чтобы их в обоих рядах стало поровну? Сколько листьев дорисовали? Обведите грибы. Какую закономерность вы заметили? Закрасьте шляпки грибов так, чтобы еще и их цвет менялся. Рассмотрите следующую картинку. Для чего нужен светофор? Назовите сигналы светофора. О чем говорит каждый сигнал? Что может случиться, если не выполнять команды светофора? Закрасьте светофор по заданию. Выполните задания на клеточках, обведите линии.

Деятельность обучающихся: Матрешек в желтых и красных сарафанах поровну, потому что они стоят парами. Слева все матрешки в желтых сарафанах, а справа – в красных. Слева матрешки сверху вниз становятся меньше, а справа – больше. «Доктор Айболит». Корней Иванович Чуковский. Блюдец и шоколадок, тигрят и блюдец, тигрят и шоколадок, тигрят и кроватей, тигрят и одеял и т.д. Тигрят больше, чем докторов, тигрят больше, чем стаканов, шоколадок больше, чем стаканов, градусников больше, чем тигрят и т.д. Докторов меньше чем тигрят, тигрят меньше, чем градусников, стаканов меньше, чем тигрят, и т.д. В нижнем. Под каждым зеленым листком нарисовать желтый лист. Три. Большой гриб, маленький гриб. Ответы детей.

Методы, формы, приемы: Методы: словесный (вопросы). Формы: индивидуальная.

Планируемые результаты этапа: Предметные: знать понятия «больше», «меньше» и «столько же». Уметь использовать знания в окружающей среде. Уметь сравнивать величины. Коммуникативные: формирование умения вести диалог; умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос; формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи; отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание.

Этап, его продолжительность: Подведение итогов урока (4 минуты)

Задачи этапа: Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психолога - эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Деятельность педагога: «Проверь себя» (учебник, с.11). Учащиеся устно отвечают на вопросы и объясняют свой выбор. Как вы справились с работой? Ребята, сейчас я попрошу открыть вас ваши дневники по закладочке, найдите среду и на строчке где написано Математика закрасьте кружок зеленым цветом, если вы сегодня на уроке всё поняли, вам понравился урок. Если у вас были трудности, закрасьте кружок желтым цветом, а если вам сегодня было трудно, и вы не прикладывали усилия– красным цветом. Чему научились сегодня на уроке? Как мы сравнивали группы предметов? Что можете сказать о количестве кругов, если одному кругу не хватило пары? Что можете сказать о количестве кругов, если их не хватило для того, чтобы составить пару? Молодцы, ребята! Я очень рада, что вы сегодня усвоили тему и активно работали на уроке! Спасибо за урок!

Деятельность обучающихся: Сравнивать количества предметов. Ставили их в пары. Их больше. Их меньше.

Методы, формы, приемы: Методы: словесный (вопросы; беседа). Формы: фронтальная, индивидуальная.

Планируемые результаты этапа: Регулятивные: формирование умения оценивать свои достижения на уроке.