РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ:

Уже в начальной школе учебная мотивация становится большой проблемой — дети отвлекаются, не следят за объяснениями, не прилагают усилий для выполнения заданий, стремятся любыми способами получать хорошие оценки или, наоборот, проявляют апатию. Повышение уровня учебной мотивации — процесс длительный и целенаправленный.

Интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через разнообразные форматы уроков: игры, встречи, сюжетные уроки, путешествия, викторины, исследования, защиты творческих заданий, а также через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность и внеклассную работу.

В организационный момент урока я часто использую методы эмоционального настроя:

  • «Улыбнемся друг другу»;
  • «Коснёмся друг друга»;
  • «Дружеское рукопожатие»;
  • «Поздороваемся глазами».

При сообщении темы и целей урока применяю приём «Прогнозирование», предлагая детям самим определить, чего они ждут от занятия. Для формулировки целей используются методы:

  • «Список покупок»;
  • «Дерево ожиданий»;
  • «Лицензия на приобретение знаний»;
  • «Разноцветные листы»;
  • «Поляна снежинок»;
  • «Фруктовый сад»;
  • «Кластер».

На уроках я строго соблюдаю принципы системно-деятельностного подхода:

  1. Новые знания не даются в готовом виде — дети открывают их сами в процессе самостоятельной деятельности.
  2. Опираясь на имеющиеся знания, ученики самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему.
  3. Самостоятельная работа организована так, чтобы обучающиеся сами додумались до решения проблемы и объяснили, как действовать в новых условиях.
  4. Открытие нового знания осуществляется через последовательность учебных задач, вопросов и заданий, которые плавно подводят к цели урока.
  5. Организуется сотрудничество на разных уровнях (индивидуальная, групповая, парная работа).
  6. Используются различные источники информации.
  7. Создаются условия для формирования умения учиться всю жизнь, работать в команде, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников, осуществлять рефлексию.

При изучении нового материала активно применяется проектная деятельность. Эта технология ориентирована на применение знаний и приобретение новых через самообразование. Метод даёт простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает дружеское сотрудничество, что создаёт положительную мотивацию: «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить».

Применение различных методов преподавания даёт положительный результат.

Совокупность результатов практической педагогической деятельности:

Учебно-образовательные программы, их выполнение:

  • 2016-2017 — 100%
  • 2017-2018 — 100%
  • 2018-2019 — 100%

Успеваемость и качество знаний. Уровень освоения ФГОС:

  • 2016-2017 — 100%
  • 2017-2018 — 100%
  • 2018-2019 — 100%

Качество знаний:

  • 2016-2017 — 80%
  • 2017-2018 — 57%
  • 2018-2019 — 57%

Средняя оценка по предмету:

  • 2016-2017 — 4,35
  • 2017-2018 — 4,25
  • 2018-2019 — 4,21

Динамика результатов мониторинга учебных достижений учащихся по предмету на начало и конец учебного года:

  • 2016-2017: 1 триместр — 4,29, конец года — 4,35
  • 2017-2018: 1 четверть — 4,21, конец года — 4,25
  • 2018-2019: 1 триместр — 4,12, конец года — 4,21

Уровень освоения обучающимися государственных образовательных стандартов по предметам стабильный — 100%. Этому способствует применение на уроках системно-деятельностного подхода, проведение стартовой диагностики и диагностических работ для выявления пробелов в знаниях, система дополнительных занятий, консультаций и организация внеурочной деятельности, которые практикуются мною в течение многих лет.

Контрольная диагностика предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО по русскому языку, математике, литературному чтению проводится в начале года, за полугодие и в конце года. Приведу пример результатов диагностики по русскому языку в 3 классе (конец учебного года). Назначение работы — оценить уровень подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС, осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, включая уровень сформированности УУД.

Результаты диагностической работы по русскому языку (3 класс):

  1. Умение писать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы — успешность 91% (21 чел.).
  2. Умение распознавать главные члены предложения — успешность 48% (11 чел.).
  3. Умение распознавать части речи — успешность 65% (15 чел.).
  4. Умение распознавать правильную орфоэпическую норму, постановка ударения — успешность 100% (23 чел.).
  5. Знание алфавита, умение пользоваться правилом для переноса слов — успешность 74% (17 чел.).
  6. Умение найти предложение, соответствующее характеристике — успешность 78% (18 чел.).
  7. Умение классифицировать согласные звуки — успешность 61% (14 чел.).
  8. Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного — успешность 74% (17 чел.).
  9. Умение распознавать глаголы в предложении, определять их число — успешность 70% (16 чел.).
  10. Умение применять знание признаков родственных слов, различать родственные слова и форму слова — данные по успешности требуют уточнения.