Методика работы над навыком чтения

Название навыка чтения

Особенности работы

Правильность

Первая группа - упражнения, направленные на развитие внимания, памяти.

  1. Назови картинки - 5 предметов (далее больше). Картинки расположены на закрытой доске. Их надо открыть, сосчитать до трех, закрыть. Перечислить все предметы. Найти, что изменилось, и т. д.
  2. Опиши предмет (показать и убрать).
  3. Опиши движущийся предмет (взять в руку - поднять и опустить).
  4. Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных чем-то по звучанию).
  5. Выбери слова на данный звук (чтение четверостишия, предложений, текста).
  6. Придумай названия продуктов на данный звук, из которых можно приготовить обед.

Вторая группа - упражнения со словами.

  1. Чтение слов, отличающихся одной буквой.
  2. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы.
  3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.
  4. Чтение “перевертышей”.
  5. Словарная работа (выяснение лексического значения слов перед чтением).
  6. Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.
  7. Восполнение пропусков букв в словах.
  8. Восполнение пропусков слов в предложении.
  9. Восполнение пропусков слов в предложении с подсказкой некоторых букв.

Беглость

Приёмы для развития беглости чтения:

  • ежедневная тренировка учащихся в чтении (учащиеся должны как можно больше читать, не менее 25-30 минут на уроке);
  • неоднократное перечитывание текста на уроке. Для того чтобы перечитывание достигало положительных результатов и не снижало интереса к чтению, рекомендуются следующие виды работ: выборочное чтение, ответы на вопросы о прочитанном строчками из текста, нахождение и перечитывание отдельных мест текста при анализе содержания;
  • предварительная ориентация учащихся перед чтением текста. Например, перед чтением второй части сказки учитель говорит: «Сейчас мы узнаем, как готовятся к зиме ежи»; перед чтением третьей части сказки: «Из предыдущей части мы узнали о том, как готовятся к зиме ежи, а из этой части узнаем, как готовятся к зиме медведи» (Н. Грибачев. «Рыжие листья»);
  • чтение трудных слов, встречающихся в тексте. Учитель предварительно выписывает слова, сложные по слоговому и морфемному составу, на доску в послоговой разрядке, учащиеся читают их вслух.
  • использование специально подготовленных таблиц, связанных с текстом.

Сознательность

Наибольшие возможности для развития сознательности чтения школьников заложены в таких видах работ, как:

  • подготовка к первичному восприятию текста (вступительное слово учителя, возможное использование наблюдений за явлениями и предметами окружающей действительности);
  • установка на целенаправленное восприятие текста;
  • первичное восприятие текста, эмоционально-оценочная беседа с одновременным использованием наглядных и словесных средств обучения;
  • беседа в связи с разбором частей текста и всего рассказа (установление последовательности событий, причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание взаимосвязи между отдельными частями текста и логики событий, выяснение мотивов поведения действующих лиц, определение существенных черт их характеров, сопоставление героев, оценка их поступков);
  • словарная работа (проводится на всех этапах работы над текстом);
  • работа над планом (словесное рисование - иллюстрирование текста, драматизация; озаглавливание каждой части рассказа, коллективная работа с учителем - деление текста на части по данным заголовкам, придумывание заголовков после деления текста учащимися на части);
  • пересказ (ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту);
  • разбор жизненных ситуаций;
  • заключительная, обобщающая беседа.

Выразительность

Для школьного выразительного чтения обязательно выполнение следующих требований, предложенных Л.А. Горбушиной:

  1. Соблюдение знаков препинания.
  2. Паузы логические и психологические.
  3. Ударение.