Учитель может совершить больше, нежели

завоеватель или государственные главы.

 Они, учителя, могут создавать новое

воображение и освободить скрытые

силы человечества.

Н. Рерих

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать», - учит Дидро, французский писатель и философ-просветитель. Во все времена на Руси у просвещенных людей Книга считалась источником знаний, главным учителем. Сегодня одной из главных проблем современного образования является снижение интереса к чтению.  Учащиеся увлечены компьютерными играми, а старшеклассники уделяют больше внимания тем предметам, которые им предстоит сдавать в формате ЕГЭ. Их уже не привлекают серьезные художественные произведения, а сочинения написать можно и без глубокого знания содержания текста: на это есть Интернет, где можно воспользоваться готовыми работами. Средства массовой информации заменили книги, у ребят нет интереса к слову, произведения русской классической литературы читаются в лучшем случае в кратком изложении. В результате утрачивается духовный опыт и традиции, накопленные поколениями, что приводит к существенному снижению уровня грамотности населения, резкому падению общей культуры личности, разобщенности людей, скудоумию.

Как сделать книгу другом, нравственным авторитетом, воспитателем? Каким образом увлечь школьников, вернуть их к истокам, приобщить к постоянному чтению художественной литературы?

Сегодня цель литературного образования  – дать знания по историко-литературному процессу. Ей соответствует и характер учебников. Да, казалось бы, что всё правильно и логично выстроено – каждый писатель, поэт соотнесен с той эпохой, в которую жил. Но разве это так важно для современных молодых людей? Их в большей степени интересуют поступки героя. Почему он так поступил, а не иначе? Что им двигало в той или иной обстановке?

А кто-нибудь читал современный учебник по литературе, например для 11 класса? Скучно и неинтересно - пусть некоторые посчитают, что я говорю крамольные вещи, но, уважаемые коллеги, это правда, к сожалению, горькая.

Думаю, что сегодня надо всем, кто преподаёт литературу в школе, раз и навсегда надо понять, что делаем мы это для воспитания личности, прежде всего. А если наша цель – воспитание, то наша задача – научить ребят самостоятельно извлекать из произведений нравственные ценности, спрятанные в тексте, осмысливать их,  эмоционально переживать и, наконец, воплощать в поступках, сначала на вербальном (словесном) уровне – на уроке, а потом и на деятельностном – вне урока, в жизни.  Только тогда, я уверена, растущий человек будет воспитываться, то есть будут  формироваться его нравственные убеждения. Всё это можно осуществить, если мы, школьные преподаватели литературы, будем смотреть на свой предмет как на искусство, а на учеников – как на читателей. Тогда изменится и цель урока: не дать знания по истории и теории литературы, а организовать самостоятельную, творческую читательскую деятельность, содержанием которой являлось бы полноценное читательское освоение текста произведения.

Интерес ребенка к книге можно пробудить с помощью проектных технологий. Практика показывает, что любой ученик, работая над проектом, спокоен, потому что знает точно, что никто не поставит плохую оценку за невыполненную работу. Учитель – консультант поможет через художественное осмысление текста принять окружающий мир и найти себя в нем, обрести уверенность и почувствовать себя творческой  и преуспевающей личностью. Данная технология дает возможность учителю доказать ребятам, что чтение художественной литературы помогает им стать более успешными во всём.

На уроках  широко использую дискуссионные форму работы («круглые столы», устные журналы, диалоги, диспуты, игровые программы) Они позволяют мне узнать ближе своих учеников, их интересы, склонности, проблемные области, отношение к информации и к чтению художественной литературы.

Считаю союзниками в работе по этому направлению новейшие достижения информационных технологий. Это и электронные пособия, и видеоматериалы, и медиаиллюстрации. Благодаря интерактивному содержанию модно работать с одним или несколькими произведениям одновременно, создавать закладки, обращаться к культурно – историческим комментариям.

Приобщить к чтению и помочь в самопознании себя как личности помогает и внеклассная работа по предмету. И здесь я особое место отвожу литературным гостиным и семейным читательским конференциям, во время подготовки к которым ребята больше общаются с родителями. Такая работа объединяет всех общим делом, а главное -  повышается интерес к художественному слову, реализуется главная задача при изучении предмета «Литература»: «развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности».

И ещё считаю важным: не только учителей словесности должна волновать проблема чтения. Педагогам всех предметных областей необходимо помнить о том, что школьники, приобщаясь к чтению, учатся анализировать, отбирать необходимую информацию, работать с разными источниками. А это как раз те компетенции, которые заложены в государственных образовательных стандартах. Вот почему важно помнить, что учителя, как высказался Н. Рерих,  «могут создавать новое воображение и освободить скрытые силы человечества».