Индивидуальный образовательный план был составлен на детей: С. А. и К. Д. Индивидуальный план — это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ребенка.

Образовательный план включает:

  • развитие общей и мелкой моторики;
  • развитие культурно-гигиенических навыков;
  • развитие социально-коммуникативных навыков;
  • формирование деятельности ребенка;
  • формирование представлений об окружающей среде;
  • формирование представлений о пространстве, времени, количестве.

Методы, использованные в реализации ИОП:

  • беседы, игры с мячом, пальчиковые игры;
  • психогимнастика, настольные игры, игра «Тени»;
  • упражнения на развитие психических процессов.

Для педагогической диагностики применялись:

  • наблюдение за поведением ребенка в разных видах деятельности (общение со взрослыми и со сверстниками, игра, самообслуживание, изобразительная и конструктивная деятельность).

Наблюдение осуществлялось повседневно, во всех образовательных ситуациях, в естественно возникающих условиях: в группе, на прогулке, во время прихода в детский сад и ухода из него, при общении ребенка со взрослыми.

УСЛОВИЯ:

  • обеспечение положительного эмоционального состояния ребенка;
  • создание спокойной обстановки;
  • налаживание контакта с ребенком и его родителями;
  • в режиме дня предусмотрено ограничение нагрузки в выполнении упражнений во время проведения физических занятий.

ЗАДАЧИ:

  • организовать индивидуальную работу в процессе образовательной деятельности;
  • оказывать психолого-педагогическую помощь и поддержку ребенку и его родителям;
  • создание педагогических условий с учетом его психофизиологических и индивидуальных особенностей;
  • создание условий для прохождения успешной адаптации ребенка.

Ребенок стал эмоционально стабилен, стал есть пищу, частично использует столовые приборы. Наблюдает за сверстниками, исчезли стимы.

1. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:

  • Настроение: устойчивое, преобладает хорошее (радостное).
  • Волевые особенности: помощь взрослым, наведение порядка.
  • Работоспособность: темп неравномерный.
  • Характер деятельности: неустойчивый.
  • Реакция на требования и замечания: расстраивается.
  • Реакция на одобрения: адекватная (радуется, ждет, хлопает в ладоши).

2. Характерологические особенности:

  • Оживленный (импульсивный).
  • Стремление к одиночеству, берет на себя роль наблюдателя.
  • Расслабленный: да.
  • Конфликтный, если отнимают игрушки: нет.
  • Решительный, самостоятельный: нет.
  • Упрямый, резкий: нет.
  • Неряшливый: нет.

3. Особенности развития игровой и перцептивной деятельности:

  • Игровая деятельность: не соответствует возрасту.
  • Интерес к игрушкам: избирательный, стал включаться в совместную игру.

4. Характер действий и способ выполнения заданий с предметами и игрушками:

  • Адекватная, использует предмет в соответствии с их функциональным назначением: да.

5. Контакт:

  • Жестовый, мимический: да.

6. Слова вежливости:

  • Не употребляет (нет речи). С помощью взрослого может сказать (повторить слог «Па», «спасибо»).

7. Мелкая моторика:

  • Плохо развита. Не владеет карандашом, затрудняется в шриховке.