В связи с введением ФГОС меняются подходы к организации деятельности в детском саду. Ведущим видом деятельности становится совместная деятельность взрослого с ребенком, в которой педагог становится партнером. Выделяются основные признаки совместной деятельности взрослых и детей – наличие партнерской позиции взрослого и партнерской формы организации, под которыми мы понимаем сотрудничество взрослого и детей и возможность свободного перемещения и общения детей.

«Творческие мастерские» — одна из современных форм образовательной деятельности, которая очень привлекает детей. Дети любят все яркое, необычное, им нравится лепить, рисовать, вырезать, наклеивать, экспериментировать, конструировать.

«Творческая мастерская» — это одна из новых форм непосредственно образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей. Здесь есть все для того, чтобы творить.

Творческие мастерские могут использоваться в различных направлениях деятельности детей:

  • Театральные мастерские, в которых дети могут сами создавать костюмы и атрибуты для представлений, могут применяться для развития коммуникативных, эстетических, художественных способностей.
  • Мастерские по развитию коммуникативных способностей с использованием проблемных ситуаций и чтением художественной литературы могут применяться в деятельности по развитию речи.
  • Художественные мастерские дают детям возможность самостоятельно выбрать материалы, направление и технику изготовления поделки или рисунка.
  • Мастерские добрых дел помогут организовать работу по ремонту книг, игрушек, трудовому воспитанию, например, помощи младшему воспитателю.

Красиво и правильно оборудованная мастерская создает положительный эмоциональный настрой всех участников образовательного процесса.

Мастерская представляет собой место в группе, оснащенное всем необходимым оборудованием для экспериментирования и конструктивной деятельности с «бросовым» и другим материалами. В мастерской находятся и дидактические пособия: альбомы поделок, схемы-чертежи, технологические карты и пр.

Мастерская открывает путь и для использования поделок из различного материала в различных событиях повседневной жизни детского сада: в ней создаются игрушки, подарки-сувениры к праздникам и дням рождениям и т. д. При этом конструирование из различного материала выступает как объединяющее начало, обеспечивающее и само конструирование, и другие виды деятельности, содержательность досуга ребят в детском саду. Дети конструируют не только для себя, но и для своих сверстников, малышей, взрослых.

Таким образом, использование мастерской как формы работы с детьми возможно в самых разных видах деятельности. Значительный плюс такой формы работы состоит в добровольности участия, в возможности для детей проявить самостоятельность, сделать выбор, развить эмпатию и способность строить совместную деятельность со сверстниками.

Особенность «мастерской»: дети сами решают, участвовать им сегодня или нет. Творчество не может существовать под давлением и насилием. Оно должно быть свободным, ярким и неповторимым. Не расставаясь с карандашами, фломастерами, красками, ребенок незаметно для себя учится наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать.

Материалы для совместной деятельности в форме мастерской могут быть самыми разнообразными: краски, бумага, ножницы, клей, цветные карандаши, фломастеры, разные виды бумаги, кисточки разного размера и назначения, салфетки, «бросовый» материал: фантики, нитки, всевозможные обрезки для вырезания и наклеивания, использованные фломастеры и ручки, трубочки от бумажных полотенец и туалетной бумаги, коробки, коробочки от спичек, пластиковые бутылки, контейнеры, пуговицы и т.д.

Образовательная цель работы в мастерской: это развитие творческой активности посредством знакомства с альбомами, технологическими картами; развитие умения «читать» простейшие чертежи и схемы, составлять их самостоятельно из готовых карточек или рисуя.

Работа в мастерской организуется в утренние часы до завтрака и в вечерние после полдника. Тематика и направление работы определяется темой недели.

Мастерская как форма организации предполагает создание условий:

  1. Организацию общего рабочего пространства.
  2. Возможность выбора цели из нескольких — по возможностям и интересам.
  3. Открытый временной конец занимательного дела, позволяющий каждому действовать в индивидуальном темпе.

Дети включаются в деятельность добровольно по принципу «Я тоже хочу делать это!»

Деятельность в мастерской проходит по определенной структуре:

  • Ритуал начала и окончания занятия. Это психогимнастические и игровые упражнения, например, дети передают друг другу мяч и рассказывают о своем настроении.
  • Постановка проблемы (педагог сообщает о проблеме, создает ситуацию, побуждающую детей включиться в решение поставленной задачи, выдвигая различные идеи).
  • Своевременный поиск путей решения проблемы, метод «Мозгового штурма». Метод активизирует творческое мышление благодаря определенным правилам: можно высказывать любую идею — никто не назовет ее плохой; можно комбинировать, модифицировать, улучшать идеи других; чем невероятнее идея, тем лучше результат.
  • Совместная работа в микрогруппах (индивидуальная, коллективная). Творческие работы выполняются детьми самостоятельно, без помощи и контроля взрослого. Если после «мозгового штурма» ребенок чувствует, что еще не готов к самостоятельной работе, провожу с ним индивидуальную дополнительную разминку.

Созданию и поддерживанию атмосферы творчества и психологической безопасности способствуют методы, направленные на коллективное взаимодействие и сотрудничество, повышение социального статуса:

  1. Мотивационный компонент при постановке задач («сделать подарок другу, лакомство для птиц»).
  2. Ситуация сотрудничества, работая в парах, подгруппах, командах.
  3. Игровые проблемные ситуации («поможем солнышку засветить»).
  4. Ситуации морального выбора (помощь в завершении начатой поделки и т. д.).

В мастерской работают с бумагой. Бумага – один из самых простых, доступных, легкообрабатываемых материалов. В зависимости от замысла и назначения изделия применяют бумагу, различающуюся по толщине, фактуре, текстуре и цвету.

Работа с бумажными салфетками. Занятия с салфетками способствуют развитию художественно-эстетического вкуса, мелкой моторики, ручных умений, развитию речи, т. к. существует взаимосвязь общей и речевой моторики.

Художественное моделирование из полосок бумаги и вырезанных фигур (квадрат, треугольники, овал и т. д.). Полоски и фигуры из белой и цветной бумаги, клей – это отличные материалы для художественно-творческой деятельности детей.

В работе творческой мастерской используют технологии личностно-ориентированного обучения:

  • Проблемные ситуации («Как сделать бусы из муки?», «Можно ли рисовать без красок?»).
  • Игровое обучение, с помощью которого формируется гибкое оригинальное мышление и осваиваются различные способы разрешения конфликтных ситуаций.
  • Внутригрупповую дифференциацию (распределение детей по группам с учетом интересов: «давайте решим, кто будет делать радугу, а кто солнце…»).

Совместная работа детей и родителей, где родители отвечают за техническую сторону работы, прочность и безопасность, естественно вовлекает их в процесс воспитания ребят. При этом важно, чтобы дети и родители работали сообща, и ребята не были просто зрителями или выполняли только подсобную работу (принеси, подержи). Для привлечения игровой мотивации необходимо проводить семейные конкурсы по типу домашних заданий, результат которых оценивается в детском саду на выставках.

Взаимодействие с семьей – важный момент в организации мастерской в группе. Именно родители – главные «поставщики» «бросового» материала для детского творчества, производящие совместно с воспитателями его предварительную гигиеническую обработку.

В завершение хочется вспомнить слова В. Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Все это возможно, организуя такую форму работы как мастерская.