На занятиях по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Медиастудия» технической направленности, реализуемой в рамках регионального проекта, обеспечивающего достижение целей, показателей и результата Федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» значительное место отводится практической работе. 

Обучение детей фотосъемке, созданию художественной фотографии связано с процессом реалистической фиксации действительности, основанной на системном развитии зрительного восприятия, пространственного и образного мышления, дает возможности для развития наблюдательности, гибкости мышления, познавательной и умственной активности, способствует культурному и эстетическому воспитанию.

При выполнении практической работы «Обработка фотографий с помощью графического редактора MOVAVI. Работа с фоном» используются разные методы. 

Проблемное изложение изучаемого материала. Педагог ставит некую проблему перед учащимися и в ходе обсуждения предлагает возможные пути ее решения. Этот метод эффективно используется на практических занятиях по закреплению новых знаний. Проблемный подход обладает большими возможностями активизации обучения на всех этапах учебного процесса для повышения познавательной активности, развития мышления детей, выработки собственного активного отношения к окружающей действительности. В результате у учащихся вырабатываются навыки умственных действий, переноса знаний, формируются внимание, воображение, воля, способность самостоятельно добывать знания и находить новые способы умственных действий путём выдвижения гипотез и их доказательства. Прямой результат проблемного изложения — учащиеся поэтапно выполняют шаги, направленные на решение проблемы, причем, каждый из шагов – творческий процесс. 

Метод иллюстрации применяется в целях создания в сознании учащихся с помощью средств наглядности точного, четкого и ясного образа изучаемого явления. Этот метод помогает привести в состояние активности все психические процессы ощущения, восприятия, представления, в результате чего возникает эмпирическая основа для обобщающе-аналитической мыслительной деятельности детей и педагога. Педагог с помощью наглядного метода иллюстрации предлагает учащимся проанализировать представленные на интерактивном дисплее фотографии и выявить проблемную ситуацию. Обучающийся результат – обеспечение четкости первоначального восприятия изучаемого материала учащимися, от которого зависит последующая работа и качество усвоения изучаемого материала.

Учащиеся не только познают окружающий мир, но и приобретают, улучшают наблюдательность (умение видеть, подмечать, фиксировать, распознавать, сравнивать и т. д.), что способствует развитию мастерства фотографа. Поэтому формированию наблюдательности у учащихся надлежит уделять особое внимание. Важным условием успешности ведения наблюдения является разумный отбор объектов. Сам процесс наблюдения начинается с того, что педагог предлагает учащимся осмотреть объект в целом, чтобы у учащихся сложилось о нем целостное представление. Затем следует рассмотрение предмета по частям. 

Метод распознавания и определения признаков. Основа метода – анализ внешних характеристик предметов, явлений, выделение их признаков, определение место данного предмета, явления.  Учащиеся определяют цвет, фокус, ракурс, определяют правила позирования. Приём сравнения. Его задачей является установление признаков отличия или сходства объектов по величине, цвету, характеру движения и т.д. 

При выполнении практического задания налицо репродуктивная, т.е. воспризводящая деятельность учащихся. Педагог в ходе объяснения опирается на ранее полученные знания учащихся. Репродуктивный метод, который заключается в повторении ребенком учебных действий по заблаговременно обусловленному алгоритму, применяется для закрепления и отработки учащимися практических умений и навыков.

В целом репродуктивные методы не позволяют в полной мере развить самостоятельность, поэтому используются и другие методы, обеспечивающие активную деятельность учащихся. 

Среди словесных методов широко применяется рассказ. При помощи рассказа педагог путем логического выявления ключевого содержания материала, раскрытия в нем узловых воззрений, употребления методических при¬емов передает учащимся обусловленные знания. В ходе рассказа педагог сосредотачивает внимание учащихся, интонацией подчеркивает и выделяет основные факторы, формулирует главные понятия.

Работа в парах, как метод обучения, побуждает интерес к учебной деятельности, повышает уровень ответственности учащихся за проделанную работу, а также способствует развитию навыков контроля и самоконтроля. Результат данного метода -  возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся; меняется характер взаимоотношений между учащимися; учащиеся начинают лучше понимать друг друга и самих себя, более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют, приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей.

Метод анализа конкретных ситуаций предполагает, что учащиеся получают и знания, изучая ошибки других людей, занимающихся фотографией. Конечная цель данного метода — приучить учащихся к системе аналитического поведения при подготовке и в момент фотографирования.

Метод контроля. Учащиеся объективно оценивают работу одногруппника, целой группы учащихся. Здесь важно, чтобы учащиеся научились оценивать работу не поверхностно, а смогли обосновать свою оценку. Данный метод позволяет углубить знания и умения учащихся, способствует развитию внимания, ответственного отношения к делу, формированию навыка самоконтроля.

При организации и проведении рефлексии в конце занятия учащиеся также получают практические навыки. Происходит повторение и переосознание пройденного материала, учащиеся обогащаются в методическом плане, учатся понимать то, что происходит на занятии, анализировать, доказывать, применять теорию на практике. Метод личностной рефлексии рассматривается как одно из основных средств формирования адекватной самооценки, взаимоконтроля, необходимых для личностного роста учащихся и педагога.  Этот метод – один из главных средств развития ребенка. Включает приемы: осуществление учащимися анализа работ других участников, анализ собственных личностных качеств, оценка слабых и сильных сторон.  Таким образом цель рефлексии – выявить и осознать основные компоненты деятельности, содержание проблемы, пути решения, полученные результаты. 

Преимущества практической работы в том, что она предполагает непосредственное участие учащегося в исследовании того или иного объекта. Практическая работа – это отличный способ развития у учащихся навыков самостоятельной работы. Практическая работа позволяет научиться мыслить критически, делать собственные выводы, не опираясь на мнение педагога или других учащихся детского объединения; позволяет учащимся научиться работать с разными приборами и аппаратурой. Это очень важно для всех, кто захочет связать свою профессиональную деятельность с выбранной сферой.

Видеофрагмент занятия: https://disk.yandex.ru/d/UjpDTkpWeJrlzQ