Развитие личности ребёнка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач.

В решении задач речевого развития эффективно использование игр, основанных на приемах ТРИЗ. ТРИЗ – это теория решения изобретательских задач. ТРИЗ – это наука, изучающая объективные закономерности развития систем и разрабатывающая методологию решения проблем. В арсенале ТРИЗ существует огромное количество приёмов и методов. Часть из них успешно используется на индивидуальных и подгрупповых коррекционных логопедических занятиях. Игры формируют у дошкольников умение рассуждать, развивают творческое мышление, находить решения проблемы. ТРИЗ направлен не только на развитие смекалки, творчества и креативности, но помогает решить коррекционные задачи и помогает развивать связную речь у дошкольников.

Цель: развитие речи дошкольников с помощью использования приемов ТРИЗ технологии.

Задачи:

Развивать способность грамотно строить предложения;

Расширять словарный запас;

Прививать речевую культуру;

Продолжать учить грамотно и доступно формулировать вопрос, строить развернутый ответ; давать логическое обоснование своим утверждениям и выводам;

Формировать представления о правилах построение монолога; побуждать свободно выступать публично;

 Воспитывать стремление к эмоциональности и выразительности в чтение стихов; способность саморегуляции темпа и громкости речи.

способствовать  развитию образности и выразительности речи, творческой речевой активности при создании собственных загадок, сказок.

Дидактические принципы ТРИЗ:

Принцип свободы выбора — в любом обучающем или управляющем действии предоставить ребенку право выбора.
-Принцип открытости — нужно предоставлять ребенку возможность работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условие творческого задания необходимо закладывать разные варианты решения.
-Принцип деятельности — в любое творческое задание нужно включать практическую деятельность.
-Принцип обратной связи — воспитатель может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.
-Принцип идеальности — творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любого занятия, что позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей.

Работа  по развитию речи с использованием ТРИЗ технологии ведётся  поэтапно:

1. Подводим детей к проблеме многофункционального использования объекта.

Например: Как можно использовать предмет – стул? (как стол, как лестницу, чтобы что-то достать и т. п.)

2. Выявление и разрешение противоречий. Далее с детьми выявляем противоречия в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то мешает, а что-то нужно. Разрешение противоречий. Для разрешения противоречий существует целая система игровых задач. Например, как узнать, глубокая лужа или нет, если вода в ней мутная? Дети выдвигают разные версии, совместно с ними приходим к одному, а может быть и нескольким, подходящим решениям проблемы.

3. Сочинение загадок.

4. Решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью приемов ТРИЗ.

5. На последнем этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой ситуации.

Как показывает опыт проведенной работы, приемы ТРИЗ технологии являются эффективными в развитии речи детей. Дети учились составлять загадки, рифмовки, небылицы, их ответы стали более инициативны, у многих пропало чувство скованности, неуверенности в своих ответах, дети стали больше проявлять свою индивидуальность, нестандартность в ответах, речь стала более выразительна, логична, интересна.