В этом блоге хочу поделиться кейсом для активации познавательной деятельности обучающихся на уроке. «Кейс» рассматривается, как минимум, в двух аспектах. Во-первых, кейс – это небольшой деловой чемоданчик для документов и книг, который любят таскать с собой студенты, врачи, бизнесмены и прочие люди деловых профессий. Во-вторых, в более современном значении кейс — это случай из практики, который наглядно демонстрирует какую-либо теорию. Он может быть воспринят как пример удачно найденного выхода из конкретной проблемы в данной сфере деятельности, как прецедент, на основе которого могут решаться какие-либо другие родственные проблемы. Очень часто мы ломаем голову перед уроком: какие интересные приемы использовать для активации работы учащихся. По этому готовому кейсу можно легко сформировать урок.

Предлагаю структурированный набор методов и приемов для каждого этапа урока биологии.

  1. Организационный этап урока
    • «Поздоровайся локтями» — учащиеся должны коснуться локтями, улыбнуться и с хорошим настроением приступить к работе.
    • «Улыбнемся друг другу» — урок начинается с улыбки, учащиеся вспоминают приятные моменты и улыбаются, настраиваясь на позитивный настрой.
    • «Девиз, эпиграф» — приводится мудрая цитата или высказывание ученого, писателя, философа, которая могла бы активизировать деятельность на уроке учащихся.
  2. Закрепление материала домашнего задания
    • Взаимный опрос: работа в парах, или «ты мне — я тебе». Кто задает вопрос, тот потом отвечает, если не ответил, то штрафуется дополнительным вопросом.
    • Программируемый опрос: на экране или на доске учитель дает перечень утверждений, если оно верное, то «+», если нет, то «–». После прохождения по коду ответов учащиеся проверяют в парах разные варианты.
    • «Горячий» стул: перед лицом всех учащихся ставится стул, на который вызываются учащиеся, которые могут ответить на пять вопросов от учителя и учащихся и получить «отлично», если ответит на четыре вопроса – соответственно «хорошо». Опрос может идти, пока не закончится отведенное время.
  3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала (актуализация знаний и практических и умственных умений)
    • «Инсерт» — таблица «Знаю. Не знаю. Хочу знать больше.» — чтение текста с пометками на полях: +, –, ?.
    • «Блеф-клуб» — верите ли вы, что…
    • «Кумир» — на карточках раздать «кумиров по жизни». Пофантазируйте, каким образом они бы доказали вам о необходимости изучения этой темы?
  4. Объяснение нового материала
    • «Мудрые совы» — найти в тексте основные понятия, записать их в алфавитном порядке.
    • «Ульи» — обсуждение в группах и между группами.
    • «Кластер» — в процессе изучения в группе новой темы учащиеся составляют объемную схему с основными новыми понятиями, их определениями и взаимосвязями.
  5. Закрепление нового материала
    • Прием «Двойной дневник»: учитель предлагает изучить определенный текст. Учащиеся делят тетрадный лист на 2 части. В первой из образовавшихся колонок учащиеся выписывают понятия, даты, взгляды, иную информацию, почерпнутые ими из изученного текста; во второй колонке выражают собственные мысли, исходя из проблемной ситуации, возникшей при изучении текста.
    • Метод «Пустой стул»:
      1. На отдельных листах педагог пишет 4 высказывания и располагает их по кругу.
      2. Учащиеся знакомятся с высказываниями и выбирают то, с которым они согласны. Так образуются 4 группы для дискуссии.
      3. 10 минут идет обсуждение в группах.
      4. Перед каждой группой ставится стул, на котором представитель группы высказывает совместно выработанное мнение по теме, начав дискуссию. Каждый учащийся в группе может продолжить дискуссию, дополняя предыдущего или исправляя его неточности. При этом каждый может занять пустой стул только раз.
      5. За 5 минут до окончания урока учитель заканчивает дискуссию, чтобы подвести итоги работы групп и сделать основной вывод.
    • Метод «Торнадо»: класс делится на 3-4 группы, каждая группа придумывает название и выбирает лидера. Проводится игра для активизации внимания и мыслительной деятельности. Объявляется тема дискуссии. 1 группа приводит аргументы в защиту, другая – аргументы против. 3 группа готовит 5 вопросов уточняющих их позицию первой группе, а 4 группа – 5 вопросов второй группе. Используются приемы «Буква имени», «Алфавит», «Верно – не верно», «Ассоциации», «Найди пару». Выступает лидер 1 группы, излагая аргументы группы. Затем группа отвечает на подготовленные вопросы. Также работает и 2 группа. Лидер на вопросы уже не отвечает, но помогает готовить ответы. Педагог и учащиеся анализируют работу групп.
    • Прием «Клише» — учащиеся дают рецензию или аргументы по пройденному материалу, где могут добавить свои собственные впечатления, оценку и мнение.
  6. Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными
    • Прием «Лови ошибку» — заранее готовится текст, содержащий ошибочную информацию. Данный текст предлагается учащимся, которые должны выявить допущенные ошибки. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
    • «Рекламная компания» – предлагается создать рекламу. Разрекламировать новые знания, полученные на уроке.
    • «Фантазеры» — составить фантастический рассказ на основе полученных новых знаний, например, что будет в будущем или как разовьются события.
  7. Послеурочное задание (задание на дом)
    • «Идеальное задание» — выбрать задание самостоятельно, например, из перечня выбрать соответствующее своему уровню.
    • «Реставрация» — составление конспекта по опорным словам.
    • «Добудь ответ» — использование дополнительных источников для ответов на дополнительные вопросы.
  8. Подведение итогов занятия
    • Синквейн – по итогу урока составить пять предложений: первое предложение — понятие, второе — к понятию подобрать два прилагательных, третье — подобрать три глагола к понятию, четвертое — составить предложение, характеризующее понятие, пятое — подобрать синоним или близкое понятие.
    • «Пошушукаемся» – в паре на ушко рассказать соседу главное о том, что усвоил.
    • «Футбольное поле» – каким игроком себя представил, почему? (нападающий, защитник, вратарь и т. д.)