Дети, которые характеризуются дисгармоничным развитием, пониженной обучаемостью и работоспособностью, склонны к патологическим реакциям на перегрузки, имеют недостаточно развитые (по сравнению со сверстниками) адаптационные механизмы, с неуравновешенной психикой (преобладают процессы возбуждения или, наоборот, торможения), с определенным интеллектуальным или физическим отставанием от ровесников.

Далеко не все дети, находящиеся в зоне риска и имеющие подобные проблемы, переходят в группу риска! Предотвратить переход детей из зоны риска в группу риска можно при наличии специально созданных условий, главное из которых – сопровождение каждого проблемного ребенка особой программой социально-педагогической поддержки. Моя главная задача – создание упредительных условий для нормальной адаптации таких детей к школе.

Как организовываю работу с такими детьми?

  1. Изучение первичной информации: результаты медицинского обследования, психолого-педагогические характеристики, результаты диагностирования педагога-психолога, жизнедеятельность учащихся в ДОУ, вне школы, в каких семьях и условиях проживают данные учащиеся.
  2. Выявление учащихся группы риска и составление банка данных учащихся группы риска в классном коллективе.
  3. Диагностирование детей группы риска, выявление проблем, причем важнейшим инструментом педагогической диагностики выступает педагогическое наблюдение.
  4. Составление программы профилактической работы с детьми «Группы риска».
  5. При планировании устанавливаю взаимодействие со специалистами школы: психологом, социальным педагогом, медицинским работником, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, администрацией школы.

Какие методы воздействия использую?

  • Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств.
  • Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями.
  • Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида.
  • Метод порицания – реакция на нежелательную деятельность.

Результаты такой деятельности:

  1. Отсутствие обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле и на учете в комиссии ПДН.
  2. Отсутствие конфликтных ситуаций между учащимися в школе и классе.
  3. Отсутствие правонарушений несовершеннолетними.

Таким образом, моя адресная работа с различными категориями обучающихся способствует созданию благоприятных условий для жизни и воспитания, самоопределению, саморазвитию, нормализации психофизического состояния детей.