Одним из направлений своей педагогической деятельности считаю создание благоприятного психологического климата для всех обучающихся, с которыми я работаю как учитель и как классный руководитель.

Работа с одаренными детьми: В современной системе образования одним из приоритетных направлений становится работа с одаренными и талантливыми детьми. На сегодняшний день одной из главных функций учителя становится выявление детских способностей, создание условий для их развития, помощь в формировании таланта обучающихся, отслеживание и оказание разносторонней поддержки одаренным детям.

Результат — большое количество победителей олимпиад и конкурсов.

Работа с детьми из неблагополучных семей и детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации: При работе с детьми из социально неблагополучных семей в первую очередь я обращаю внимание на жизненную ситуацию каждого. Главная цель моей работы — не просто научить детей чему-то, но и помочь сформировать активную жизненную позицию, показать ученикам, что они творцы своих судеб и способны на многое.

Задачи:

  • помочь детям справиться с неблагоприятным влиянием окружающей среды;
  • привить любовь к обучению, вовлечь в образовательный процесс;
  • оказать помощь в личностном развитии ребенка;
  • воспитать правовую культуру учащихся.

Результат:

  1. 100% занятость детей из неблагополучных семей во внеурочной деятельности.
  2. Активное участие детей из семей данной категории в общественной жизни школы (конкурсы, праздники, школьные мероприятия).
  3. Обеспечение учащихся из семей, попавших в тяжелую жизненную ситуацию, горячим питанием, учебниками, учебными принадлежностями.

Работа с детьми с девиантным (общественно опасным) поведением: Дети «группы риска» – кто они?: Это дети, которые характеризуются дисгармоничным развитием, пониженной обучаемостью и работоспособностью, склонны к патологическим реакциям на перегрузки, имеют недостаточно развитые (по сравнению со сверстниками) адаптационные механизмы, с неуравновешенной психикой (преобладают процессы возбуждения или, наоборот, торможения), с определенным интеллектуальным или физическим отставанием от ровесников.

Далеко не все дети, находящиеся в зоне риска и имеющие подобные проблемы, переходят в группу риска! Предотвратить этот переход можно при наличии специально созданных условий, главное из которых — сопровождение каждого проблемного ребенка особой программой социально-педагогической поддержки. Моя главная задача — создание упредительных условий для нормальной адаптации таких детей к школе.

Как организовываю работу с такими детьми?:

  1. Изучение первичной информации: результаты медицинского обследования, психолого-педагогические характеристики, результаты диагностирования педагога-психолога, жизнедеятельность учащихся в ДОУ, вне школы, в каких семьях и условиях проживают данные учащиеся.
  2. Выявление учащихся группы риска и составление банка данных учащихся группы риска в классном коллективе.
  3. Диагностирование детей группы риска, выявление проблем, причем важнейшим инструментом педагогической диагностики выступает педагогическое наблюдение.
  4. Составление программы профилактической работы с детьми «Группы риска».
  5. При планировании устанавливаю взаимодействие со специалистами школы: психологом, социальным педагогом, медицинским работником, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования, администрацией школы.

Какие методы воздействия использую?:

  1. Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств.
  2. Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями.
  3. Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида.
  4. Метод порицания – реакция на нежелательную деятельность.

Результаты такой деятельности:

  1. Отсутствие обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле и на учете в комиссии ПДН.
  2. Отсутствие конфликтных ситуаций между учащимися в школе и классе.
  3. Отсутствие правонарушений несовершеннолетними.

Таким образом, моя адресная работа с различными категориями обучающихся способствует созданию благоприятных условий для жизни и воспитания, самоопределению, саморазвитию, нормализации психофизического состояния детей.