Тема: «Адаптация обучающихся 5-х классов при изучении географии»

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Адаптация – это приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами, интересами. В педагогике и психологии эти понятия тесно связаны между собой. Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому.

Подростковый возраст – период в развитии человека, переходный этап между детством и взрослостью. Переход в среднее школьное звено для любого ребёнка – это важный этап в его жизни. Он переживает определённого рода стресс, ведь теперь условия его обучения радикально меняются и поэтому ему необходимо под них подстроиться. Именно в пятом классе к школьнику впервые предъявляется множество различных требований и если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни. Адаптация - это настоящее испытание в 5 классе для учащихся, учителей и родителей.

В такой период дети нередко меняются:

  • тревожатся без явных на то причин,
  • становятся робкими или, наоборот, развязными,
  • слишком суетятся.

Как результат – у обучающихся:

  • снижается работоспособность,
  • они становятся забывчивыми,
  • неорганизованными,
  • замкнутыми.

Выделяют следующие виды адаптации пятиклассников:

  1. «Лёгкая адаптация» или высокий уровень — 3–4 недели учёбы.
  2. «Адаптация средней тяжести» или средний уровень — 2–3 месяца.
  3. «Тяжёлая адаптация» или низкий уровень — до 6 месяцев.
  4. «Затяжная адаптация» или дезадаптация — до 1 года.

Ярко выраженными проблемами пятиклассников являются: переход учащихся из начальной школы в среднюю является для учащихся кризисным периодом. Он связан с:

  • изменениями условий обучения (в начальных классах – 1 учитель, а в среднем звене – много учителей-предметников),
  • изменением требований к учащимся (в начальном и среднем звене),
  • снижением успеваемости,
  • высоким темпом работы на уроке (по сравнению с начальной школой),
  • физиологическими изменениями в организме учащихся,
  • нарушением в поведении,
  • повышенном уровне тревожности, неуверенности в себе,
  • снижении мотивации учащихся,
  • отсутствием интереса ребят к учению или к предмету,
  • отсутствием контроля (со стороны родителей),
  • неуспеваемостью некоторых учащихся.

В течение адаптационного периода (I четверть) у пятиклассников должно сформироваться так называемое «чувство взрослости», которое проявляется в новой личностной позиции:

  • по отношению к учебной деятельности;
  • по отношению к школе и предметам;
  • по отношению к одноклассникам;
  • в новом отношении к внутреннему миру собственного «Я».

Не все пятиклассники, даже с высоким уровнем психологической готовности, могут успешно справиться с трудностями в обучении и общении, внутренними психологическими проблемами. Конечно же, адекватное восприятие ребенком своего школьного окружения, успешное установление отношений с одноклассниками и новыми учителями весьма затрудняются, если у него высок уровень личной и школьной тревожности. Таким образом, осложняется сам процесс учения, продуктивная работа на уроке становится проблематичной. Даже потенциальный отличник может превратиться в отстающего ученика. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений.

Существуют различные виды адаптации пятиклассников, а именно:

  1. социальная,
  2. психическая,
  3. учебная (адаптация к условиям школы),
  4. социально-психологическая адаптация.

Все виды перечисленных адаптаций взаимосвязаны между собой, ведь если один вид адаптации не будет пройден успешно, то произойдет дезадаптация. Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание.

Главнейшая задача педагогов – направить активность каждого обучающегося в нужном направлении, на познание окружающего мира, в первую очередь других людей, на общественно полезную деятельность, на саморазвитие и самовоспитание. Главными задачами педагогического коллектива в адаптационный период являются:

  • создание условий для успешной адаптации пятиклассников в средней школе (формирование и сплочение классного коллектива, выработка системы единых и последовательных требований; установление определенных норм взаимоотношения детей с другими участниками учебного процесса, в том числе с учителями).
  • повышение уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению,
  • адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным особенностям младших подростков.

И все эти задачи могут быть выполнены лишь при совместной деятельности педагогов, психологов, администрации школы и родителей учащихся. Работа по адаптации должна проводиться по трем направлениям:

  • совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей-предметников среднего звена;
  • работа с учащимися;
  • работа с родителями.

Задачи для пятиклассников:

  • способствовать формированию важнейших социальных навыков для успешной адаптации;
  • способствовать формированию позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки;
  • помочь в работе по самоорганизации, самоконтролю;
  • повысить уровень психологической готовности к обучению;
  • развивать творческие способности, способствовать их самовыражению.

Для учителей-предметников:

  • снизить уровень тревожности детей перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу;
  • создание доброжелательной атмосферы, комфортной как для учеников, так и для педагогов;
  • помочь в принятии «новых» учителей;
  • узнать индивидуальные особенности учащихся.

На мой взгляд, преемственность в обучении школьников между начальной и средней школой имеет в настоящее время актуальное значение. В 5 классе дети начинают заниматься под руководством уже не одного, а нескольких педагогов, изменяются и организационные методы обучения. При изучении отдельных предметов учащимся 5 класса приходится больше выполнять заданий, более значительным становится объем самостоятельной работы в классе и дома. Понятно, что привыкнуть к новым учителям, их особенностям и требованиям для многих школьников довольно сложно, на это ребятам нужно время. В это время, даже те дети, которые учились хорошо, могут не справляться с заданиями. При выборе методов обучения мы стремимся активизировать мыслительную деятельность школьников. Активный интерес к изучению нового материала, потребность в познании вызывают у детей вопросы, не просто воспроизведения знаний, а умение обобщать, выделять главное, рассуждать.

На уроках географии в 5-х классах использую разные виды работ и задания:

  • Групповая работа учащихся – в парах, группах.
  • Индивидуальная работа – дифференцированные задания в классе, домашнее задание, разноуровневые тестовые задания.
  • Работа с картами.
  • Творческие задания для учащихся.
  • Задания в виде игры.

У пятиклассников мотивация на получение крепких знаний и хороших отметок находится не на высоком уровне. В классе всех учащихся можно разделить на 4 группы.

Первая группа учащихся с повышенной мотивацией к учению. Все эти учащиеся быстро и легко усваивают новый материал, многое успевают на уроках, они более активны и старательны, чем остальные учащиеся. Добросовестно выполняют домашнее задание, находят дополнительный материал по темам. Но не всегда могут правильно изложить письменный материал или выполнить работу по тестам, это вызывает у них иногда затруднение.

Ко второй группе учащихся можно отнести тех учащихся, которые усваивают материал после неоднократного повторения: знание этих учащихся колеблются между «4», и «3». Эти учащиеся не всегда добросовестно выполняют домашнее задание, поэтому письменные работы вызывают у этих учащихся проблемы, хотя и могут это делать. За этими учащимися необходим постоянный контроль, как со стороны учителей предметников, так и со стороны родителей.

Третья группа учащихся это те учащиеся которые с большим трудом усваивают материал, они менее активны, у них нет усидчивости и слабая память, слабо развита речь, так же отсутствует контроль со стороны родителей. Этим учащимся трудно излагать изученный материал устно, а так же письменный материал при выполнении самостоятельных и тестовых работ.

К четвертой группе относятся очень слабые учащиеся, у них плохо развита речь, нет памяти, логического мышления, нет контроля со стороны родителей и стремления самих учащихся. Эти учащиеся практически не выполняют домашнее задание.

На уроках географии провожу работы по предотвращению неуспеваемости и повышению качества знаний. Этим учащимся даются индивидуальные и дифференцированные задания, проводятся беседы. Так же проводится работа с одаренными учащимися (творческие задания, географические игры онлайн, индивидуальные задания). Эти задания требуют творческого подхода, где необходимо сравнить, проанализировать, сопоставить, проделать опыт, провести наблюдения, сделать вывод и т.д.

Во время уроков по географии проводится работа по изучению карт (атласов) и работа с контурными картами (на практических работах), что вызывает огромные трудности у ребят. Выполнение домашнего задания не всегда системно, так как есть учащиеся которые забывают выполнять домашнее задание, это учащиеся третьей и четвертой группы, эти ребята менее ответственные, чем ребята первой и второй группы. Основная причина - нет постоянного контроля со стороны родителей. Недостаточно отводится часов на изучении географии в 5 классе, всего 1 час в неделю.

В 5-х классах дети общительны, проявляют интерес к географии, сознательно относятся к урочной деятельности, большая часть учащихся может самостоятельно выполнять учебные задания под руководством учителя, что нельзя сказать за учащихся 5-В класса. У некоторых учащихся низкий темп работы на уроке, т.к. они медленно пишут и читают. В следствии чего не успевают выполнять задания и работать в одном темпе со всем классом. В 5-х классах достаточно учащихся, которые показывают высокий уровень подготовки.

Исходя из наблюдений уровень адаптации к процессу обучения по географии в:

  • 5-А классе – высокий,
  • 5-Б классе – средний,
  • 5-В классе – низкий.

С некоторыми учащимися необходима индивидуальная коррекционная педагогическая работа и внимание к данной проблеме родителей.

Анализ успеваемости в 5-х классах по географии за 1 четверть 2024-2025 уч.года:

Год: 1 четверть.
5-А класс, география: 25 учащихся, успеваемость 100%, уровень обученности 73%, качество знаний 92%.
5-Б класс, география: 25 учащихся, успеваемость 100%, уровень обученности 61%, качество знаний 60%.
5-В класс, география: 17 учащихся, успеваемость 100%, уровень обученности 55%, качество знаний 53%.

Нестыковка программ начальной и средней школы, недостаточное количество часов на изучение географии, различия в критериях оценивания, высокий темп работы – основные причины которые вызывают трудности в адаптации ребят 5-х классов.

Уровень адаптации к процессу обучения по географии зависит от сформированности определённых умений и навыков у учащихся:

  • умение осознавать требования учителя и соответствовать им;
  • умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;
  • умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;
  • навыки уверенного поведения;
  • навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;
  • навыки совместной (коллективной) деятельности;
  • навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей.