Начальная школа — важный этап социальной жизни человека, и от того, будет ли он успешным, во многом зависит дальнейшая жизнь маленького человека.

В годы начальной школы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, окружающей природе, усваивает моральные нормы общества, в котором живет.

Достигнув возраста 7-8 лет, большинство детей попадают в совершенно новую для себя среду – школьное учреждение. Посещение школы требует от ребенка приспособления к совершенно новой социальной среде, налаживания контактов со взрослыми и сверстниками, развития гибкости поведения и адаптивных механизмов. Режим дня, требования и обязанности становятся для ребенка неожиданностью, провоцируя тем самым его стрессовое состояние. Социально-психологическая адаптация детей происходит по-разному и напрямую зависит от возраста ребенка, состояния здоровья, типа высшей нервной деятельности, стиля воспитания в семье и взаимоотношений между ее членами, уровня развития игровых навыков, контактности, доброжелательности и, конечно же, эмоциональной зависимости ребенка от матери.

Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников, в новую социальную группу; принятие норм, правил поведения, приспособление к условиям пребывания, в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.

Социально-психологическая адаптация детей происходит по-разному и напрямую зависит от возраста ребенка, состояния здоровья, типа высшей нервной деятельности, стиля воспитания в семье и взаимоотношений между ее членами, уровня развития навыков, контактности, доброжелательности и эмоциональной зависимости ребенка от матери. Во многом течение социальной адаптации детей дошкольного возраста зависит от того, насколько морально и физически родители подготовили ребенка к предстоящим изменениям, а также от индивидуально-типологических особенностей ребенка – например, холерики и сангвиники адаптируются быстрее, чем флегматики и меланхолики.

Есть факторы, которые затрудняют социальную адаптацию детей к школьному учреждению такие, как: эмоциональная неадекватность; социальная некомпетентность; несоциализированная агрессия; слабо развитые навыки поведения в незнакомых ситуациях; сопротивление ребенка учебному и воспитательному процессам; отсутствие опыта общения со сверстниками и взрослыми.

Первые признаки того, что ребенок адаптировался: хороший аппетит; охотное общение с другими детьми; адекватная реакция на любое предложение педагога; стабильное эмоциональное состояние.

Для облегчения социальной адаптации детей родители играют очень важную роль, они должны с ранних лет учить детей искусству общения со сверстниками и взрослыми, придерживаться правильного режима дня.

С самого младшего возраста ребенка необходимо поощрять его самостоятельность, тогда он будет расти здоровой и полноценной личностью.

При адаптации к школе, особенно на начальном ее этапе, очень важную роль играет и учитель, который должен заранее уточнить у родителей особенности своего нового подопечного и, согласовав с ними свои действия, подобрать к нему индивидуализированный подход. Благожелательная и уютная атмосфера, создаваемая учителем в классе, является тем необходимым условием, которое помогает детям легко адаптироваться к новому месту. В целом, социальная адаптация является сложным процессом, как для здорового ребенка, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья. Работники школьных учреждений, семьи и общество в целом должны предпринимать все необходимые меры, позволяющие любому ребенку войти в социум и стать его полноценным участником.