ВЕДУЩИЙ: Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов-участников через педагогическое общение с применением новых подходов обучения биологии.

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью.

Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем же тогда заключается ее задача? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться (учить СЕБЯ) – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет!

В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию ее функции. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Достижение этой цели возможно благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Близкими по значению являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности». Формирование общеучебных действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать рыбу и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

ВЕДУЩИЙ: Познавательные УУД. Как сделать учебу интересней? Ребенок учится познавать и исследовать окружающий мир. Он овладевает не только общеучебными действиями (ставить цель, работать с информацией, моделировать ситуацию), но и логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез и т.д.).

Формы применения УУД на уроках биологии:

  1. Работа с текстом учебника: выделение существенного, главного (значение бактерий); смысловая группировка (сгруппировать кости скелета по отделам); составление опорных конспектов, тезисов, схем, графиков (10 класс «Кривая модификационной изменчивости»).
  2. Работа учащихся в группах: решение биологических, экологических задач (причины экологических катастроф в разных регионах Земли), описание особей по морфологическому критерию (внешнее строение крокодилов и черепах).
  3. Работа с тестами (биологический диктант) помогает осуществлять познавательную учебную деятельность.

Однако это примеры традиционных приемов. Сегодня я хочу познакомить вас с некоторыми нестандартными приемами формирования познавательных УУД. Для этого мне понадобятся помощники – команда из 4 человек. Все остальные могут работать с нами на местах.

ВЕДУЩИЙ: Итак, первый прием – «Ассоциации». Прием выполняется на фоне музыки. Я предлагаю вам послушать музыку и попробовать визуализировать свои ощущения, а затем написать их на бумаге или просто рассказать в двух словах. Или: «Биология»… это слово рождает у нас различные ассоциации и образы. Я предлагаю вам подумать несколько секунд и озвучить свои ассоциации с этим словом.

Для кого-то это красивый цветок или шум моря, для другого – загадочный лес. И у учеников, конечно, возникает множество вопросов по изучению тайн науки биологии. А мы, учителя, должны помочь найти ответы и разобраться в этом загадочном и интересном мире нашего предмета. И от того, как мы будем ставить и формулировать интересующие вопросы, зависит развитие мышления наших детей.

ВЕДУЩИЙ: Прием 2. Приём «Третий – лишний» (на развитие критического мышления). Как и в любой науке, у биологии есть свои объекты. Найти объекты изучения биологии поможет вам моя подсказка: из предложенных мной объектов найдите лишний и объясните, почему вы так считаете.

  • Стол – подосиновик – дом
  • Роза – тополь – лошадь
  • Бактерии – камень – солнце
  • Ручка – астра – пенал.

ВЕДУЩИЙ: Что же у нас получилось? Мы собрали всех представителей царств живой природы, которые и являются объектами изучения биологии. Как вы думаете, почему все они стали объектами изучения биологии? И что изучает, на ваш взгляд, эта наука?

УЧЕНИК: Все названные объекты – живые организмы, наука, изучающая живую природу – Биология.

ВЕДУЩИЙ: Биология раскрывает перед нами много тайн и загадок, и чтобы познать их, мы должны быть очень наблюдательными. Я предлагаю провести небольшой конкурс «Что бы это значило?».

ВЕДУЩИЙ: Приём 3 «Что бы это значило?» (Демонстрация слайдов: папоротник, лишайник, палочник, воздушные корни). Почему все увиденные существа мы можем назвать живыми? (выдвижение гипотез).

Признаки живых организмов:

  • растут
  • размножаются
  • питаются
  • дышат
  • состоят из клеток

ВЕДУЩИЙ: Прием 4 «Фантазёр». На доске записана тема урока. Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.

ВЕДУЩИЙ: Прием 5. Современный урок обязательно предполагает использование ИКТ и ЭОР. Сейчас я попробую в режиме онлайн продемонстрировать, как я использую данный ресурс на различных этапах урока. Давайте вместе с вами попробуем решить небольшой тест.

ВЕДУЩИЙ: Рефлексия. На память о нашей сегодняшней встрече вы оставите мне плод вашего совместного труда – биологический коллаж и ваши портретики, показывающие, как вы чувствовали себя на нашей встрече. Приём обратной связи «Смайлик». Я прошу на ваших творческих листах нарисовать эмоцию, которая присутствует у вас на нашей встрече.

Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Именно собственное действие ребенка может стать основой формирования в будущем его способностей. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

XXI веку уровень развития человечества приблизился к тому, что оно встало практически вровень с самыми грозными силами природы. Человечество осознало необходимость прогнозировать наступающие изменения климата и вычислять последствия своей деятельности для окружающей среды – лесные пожары, нашествие саранчи, парниковый эффект, ухудшение здоровья населения, уменьшение разнообразия животных и растений. Думается, что именно наука должна первой определить, как человечеству, живя на Земле, не погубить ее? Каков первый шаг учителя на этом пути? Конечно, изучение азов естественных наук, в том числе биологии и экологии.

На своих уроках, развивая познавательный интерес посредством разнообразных методов и средств обучения, я стараюсь формировать у учащихся целостную систему знаний о живой природе, строении, многообразии и особенностях биосистем, что отражает образовательные цели обучения.