ЗАГОЛОВОК: МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5-8 КЛАССОВ К ГИА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ПЛАН:

  1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ГИА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
  2. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
  3. ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

Одним из популярных и часто выбираемых предметов на ГИА является обществознание. С каждым годом все больше выпускников сдают этот предмет, поэтому основной задачей преподавателей и самих выпускников является продуктивная подготовка к нему. Существует множество различных методик преподавания обществознания, собраны тренировочные материалы, схемы и таблицы с краткой информацией по предмету.

Разрабатывая свою методику подготовки учащихся, я хочу обратить особое внимание, прежде всего на психологическую настроенность учащихся. Уже с младших классов преподаватели запугивают учеников предстоящими перспективами в случае отрицательных результатов, и это является своего рода эмоциональным барьером, который мешает ученику подготовится к выбранному предмету. Формируется страх перед предметом, и мы знаем, что большинство людей, а тем более дети, не всегда пытаются этот страх перебороть в себе. Главным способом является отказ от выбора второстепенных предметов или, чаще всего, ученики уходят со школы после 9 класса. Поэтому в первую очередь задача учителей и родителей, а также администрации школы — не запугивать детей и помочь им подготовится к предмету, создать атмосферу успешности, постоянно напоминать, что все будет хорошо, все получится, главное идти к своей цели.

Цель проекта: обобщение опыта работы с учащимися 5-8 классов с целью подготовки к сдаче ГИА.

Задачи:

  1. Анализ основных методик подготовки учащихся, применяемых в урочной и внеурочной деятельности.
  2. Составление рекомендаций по выполнению тех или иных заданий по обществознанию, формирующих определенные умения и навыки.
  3. Определение основных принципов проектно-исследовательской деятельности и методов использования ИКТ на уроках.

Данная работа является обобщением личного педагогического опыта. Практическая значимость дает возможность использования указанных в работе методов преподавателями средних общеобразовательных учреждений для подготовки к ГИА.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ГИА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Успешность сдачи государственного экзамена в правильной подготовке к нему. Поэтому учитель должен разработать учебную программу так, чтобы она включала и подготовку к экзаменам. Это относится не только к программе, используемой в 9-11 классах, но и в среднем звене. Я использую рабочую программу по УМК Л.Н. Боголюбова «Обществознание», ФГОС. Преподавание учебного предмета «Обществознание» в 5 - 9 классах осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами.

А) Использование заданий в форме ЕГЭ на уроках обществознания в 5-8 классах. Подготовку к предмету я начинаю уже с 5 класса, а не в 8-9 классах непосредственно перед самим экзаменом. Уже в раннем возрасте учащиеся должны сформировать определенные умения и навыки решения заданий в форме ГИА. Для этого с 5 по 8 классы учащимся предлагаются контрольно-измерительные материалы, соответствующие ФГОС. Мною были выбраны тесты автора Волковой К.В. как наиболее соответствующие учебной программе. Вопросы в тестах сформированы по темам, доступны для понимания учащихся и самое главное формируют у учащихся представление о задания в форме ЕГЭ.

В 5 классе учащиеся только начинают изучать обществознание, поэтому задача учителя в первую очередь заинтересовать учащихся, показать всю важность предмета в современном мире. Моя практика преподавания в 5-8 классах показала, что учащиеся с большим удовольствием решают творческие задания, занимаются проектной деятельностью. Например, изучая в 6 классе тему: «Человек и его потребности», я предлагаю ученикам изобразить графически, в виде рисунков основные потребности человека. Такое задание прививает интерес учащихся к теме, развивает память, воображение и позволяет сформировать представление о той или иной потребности.

В современном образовании на первое место выходит не репродуктивный урок, когда всю информацию учитель выдает сам, а урок проблемного изучения. В 5 – 8 классах особенно важно формировать у учащихся самостоятельность, умение найти нужную информацию. Особенно это понадобится при решении сложных заданий с текстом, представленных в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ. Так как в тестах 5-6 классах нет заданий с текстом, такие задания можно выполнить, используя учебник или документ, статью. Для этого учитель выбирает, например, любой фрагмент текста параграфа, и подготавливает вопросы к нему в форме ЕГЭ. «Природа и ее значение в жизни человека» (тема: «Человек, общество и природа» - учебник Л.Н. Боголюбов, 8 класс)

Вопросы:

  1. Как автор раскрывает понятие «природа» в широком смысле.
  2. Что, по мнению автора, является средой обитания человека.
  3. Автор указывает на действия человека, которые пагубно отражающиеся на природной среде. Приведите 3 примера негативного воздействия научно-технического прогресса на природу.

Это задание формирует навыки работы с текстом, а также умение искать нужную информацию. То есть учащиеся уже в 5-6 классах могут иметь представление о сложных заданиях 3 части ГИА. На каждом уроке учащиеся могут как устно, так и письменно формировать навык составления плана к теме. Это позволит им не только сформировать представление о структуре темы, но и научится решать задание № 28 в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ. Уже к концу урока, подводя итоги, я предлагаю учащимся вспомнить изученный на уроке материал, разделить его на основные пункты и каждый пункт озаглавить.

Б) Игровые методы на уроках обществознания.

Обществознание – это гуманитарный предмет, который играет важную роль в социализации учащихся. Важно подготовить детей к изменяющимся условиям современного мира, уметь оценивать события, происходящие в нем. В этом может помочь игра « Я – журналист». Суть данной игры в том, что учащиеся получают определенную проблему или событие, которое актуально сегодня и пытаются проанализировать его. Итогом такой деятельности является написание статьи. Учащиеся учатся выражать правильно свои мысли, добывать нужную информацию в изданиях СМИ, и самое главное развивать устойчивый познавательный интерес, интерес к изменяющемуся вокруг обществу. Также можно провести эту игру в форме дебатов, где учащиеся могут высказывать свои мысли по поводу одного и того же события.

Изучая темы, относящиеся к социальной сфере, используется метод «Интервью». Ученики определяют социальные проблемы и проводят опрос среди учащихся старших классов, затем формулируют выводы. Работа чаще всего проводится в группе, итогом деятельности являются выступления учащихся с выводами по исследованию. Эти навыки помогают учащимся в работе с эссе по обществознанию и работе с таблицами и диаграммами.

В) Закрепление знаний в области терминологии по предмету обществознания.

Особое значение в формировании у учащихся знаний о предмете играет правильное владение терминологией. Без знания основных понятий, которые используются практически во всех заданиях ГИА, учащийся не сможет понять сам смысл вопроса. Поэтому уже в 5 классе учащиеся начинают работу со словарем. Изучая какую- либо тему, учащиеся заносят в собственно составленный словарь новые термины и понятия и их определения. И к концу изучения раздела я провожу терминологический диктант, где оценивается не только знание определения терминов, но и их правильное написание. Учащиеся уже знают, что решая задания в форме ЕГЭ нельзя допускать ошибок в самом слове. И как пример им приводится задание № 1 в форме ЕГЭ.

Тема «Семья и семейные отношения» (Л.Н. Боголюбов 5 класс )

  1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
    ФУНКЦИЯ СЕМЬИ
    ХАРАКТЕРИСТИКА
    ...
    Биологическое воспроизводство человеческого рода
    Правильно – репрОдуктивная. Часто допускаемые ошибки –репрАдуктивная.
  2. Вставьте в текст пропущенные понятия. ( Л.Н. Боголюбов 8 класс )
    1. ____________– это перечень минимально необходимого человеку набора благ для поддержания его жизнедеятельности.
    2. ____________обладает потребительной и меновой стоимостью.
    3. ____________– бесструктурное скопление людей, связанных между собой сходством эмоционального состояния и общим объектом внимания.
    4___________– любая совокупность людей, выделенных по социально значимым критериям: полу, возрасту, расе, национальности, месту жительства, образованию, профессии, власти, доходу.
    5 «Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и __________________________» (Ст. 3 Конституции РФ).
    6. ___________– это суждения людей по поводу фактов действительности, оценка состояния жизни в области экономики, политики, морали, науки, религии и т.д. В этих суждениях переплетается обыденный, эмпирический и теоретический, научный подход к событиям общественной жизни.
  3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «Семья». Назовите три любые функции семьи и проиллюстрируйте примером.
  4. Из предложенного набора слов составить определение термина.

Эти задания закрепляют терминологические знания, расширяют словарный запас учащихся, а также мышление и память.

В) Формирование навыков работы с эссе в классах среднего звена.

Эссе – это размышление на оригинальную тему с использованием знаний по обществоведение. Главная цель эссе – это раскрыть смысл темы сочинения, а также высказать свою позицию. Темы, предлагаемые для 11 классов трудны для понимания в 5-6 классах, поэтому я использую не высказывания мыслителей, а пословицы и поговорки. 5 класс (к теме «Труд») – «Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах», 6 класс (к теме «Человек – личность») – «Смелость — половина счастья», «Только упорный может устоять против ветра». В 7-8 классах темы эссе меняются, здесь уже используются высказывания мыслителей. Например, такие темы я предлагала учащимся 7 класса – «Мудрость закона нельзя исчислять деньгами», «Не прав медведь, что корову съел, не права и корова, что в лес зашла». Большинство учащихся успешно раскрыли смысл данных высказываний и привели примеры из литературы, социального опыта, истории.

Во время урока в 8 классе учащиеся могут в устной беседе, раскрыть смысл тех или иных высказываний. Например, задание, в котором предлагаются высказывания известных личностей. Задача учащиеся определить те фразы, которые характеризуют зрелую личность. Или определите черты духовной жизни традиционного общества в поучении Конфуция: «Не сдвигай с места камни, которые установил твой отец». Основная цель состоит в том, что учащиеся могли понимать суть высказывания, выделять ее главную мысль уже с 5 класса. Учащиеся не сразу приступают к эссе. Сформулировав основную мысль высказывания, дети на черновиках составляют план будущего сочинения, выделяют основные термины, относящиеся к теме. Далее уже идет работа в соответствии с критериями. Учащиеся отвечают на вопросы: «Что хотел сказать автор?», «Что я должен знать, чтобы раскрыть тему?». Необходимо обратить внимание учащихся на то, что высказывание автора лишь один из подходов к решению проблемы.

II. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Ни один современный учитель не обходится без использования интерактивных технологий на уроках. Большую роль они играют и при подготовке учащихся к сдаче ГИА. ИКТ используются и при закреплении полученных знаний, решении заданий в форме ОГЭ и ЕГЭ. Широко использую интернет-ресурсы и дистанционное обучение. Презентации к урокам обществознания составляю сама в соответствии с учебной программой, а также использую методический материал с сайтов: infourok.ru, ncportal.ru, proshkolu.ru, kopilkaurokov.ru и другие образовательные сайты. Презентации PowerPoint использую не только я как преподаватель, но и учащиеся в работе с проектно-исследовательскими работами. Существуют этапы применения презентаций:

  1. Изучение материала, оформленного в слайдах.
  2. Закрепление полученных знаний (решение заданий в форме ЕГЭ).

Материал для подготовки к ГИА, в частности тренировочные тесты я беру с сайта reshuege.ru. Плюс данного ресурса в том, что тесты составлены по темам и разделам обществознания, а также систематизированы по категориям. Однако рекомендуется использовать официальные сайты, такие как fipi.ru. Учащиеся старших классов в ходе решения заданий не просто отвечаю на вопросы, но и используют опорные конспекты и словари. Конспекты составляются в виде схем, и включают только основную информацию по той или иной теме. Схемы учащиеся составляют самостоятельно, в ходе изучения предмета, то есть конспект урока они схематически заносят в свои тетради. Так им в будущем будет легче ориентироваться в большом объёме информации. Каждое задание необходимо разобрать с учащимися, вспомнить основную теоретическую информацию, а уже потом сформулировать правильный ответ. Учащимся также предлагается самостоятельно разработать вопросы ЕГЭ и использовать в качестве взаимной проверки (формируется группа учащихся из 4 человек, которые обмениваются друг с другом составленными тестами).

Кроме обычных презентаций, включающих тесты, я использую презентации с игровыми заданиями. («Умники и умницы», «Интерактивные кроссворды», «Человек и закон»). Вопросы представлены в виде викторины, которые закрепляют полученные знания и повышают познавательный интерес. Презентации в частности используются только в работе с тестами 1 и 2 части. Работа с текстом в данном случае затруднительна. Помимо презентаций широко применяю электронные книги и программы по обществознанию. В программах содержится большой объём схем и таблиц, документов, статей ученых, литературных деятелей. Иногда использую видеоуроки, представленные на сайте youtube.ru (видеоурок: «как писать эссе?», «как решать задания 28?» и другие).

Для плодотворной работы учащихся с интернет-ресурсами необходим постоянный контроль и консультация, отсутствие чрезмерной увлеченности в подготовки в интернете. Это возможно благодаря дистанционному обучению. Для удобной пересылки заданий учащиеся заводят электронные почты, на которые учитель может отправлять необходимую информацию, учебники и тренировочные тесты. Такая методика удобна во время каникул или в случае болезни ученика. При составлении графиков или диаграмм удобна интерактивная доска. Работа с ней вызывает интерес и у младших и у старших учеников. У некоторых учащихся развита большей мере зрительная память, а работа с доской, презентациями позволяет запомнить большой объём информации.

III. РОЛЬ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВКЕ К ГИА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

Новые принципы личностно ориентированного образования, субъективности в обучении требуют и новых методов обучения. Уже в начальных классах ученики составляют проекты, учатся анализировать полученную информацию. Эти навыки помогают им в дальнейшей при подготовке к ГИА. Проектно-исследовательская работа по времени может быть долгосрочной и краткосрочной (обычно на 2- 3 урока). Например, метод «Интервью» является одним из долгосрочных проектов, так как включает и составление графиков, формулирование выводов и защиту. Изучая тему «Образование» (8 класс), можно провести опрос среди учащихся 9-11 классах о выборе профессии, продолжении обучения в колледжах и ВУЗах.

  1. Важно ли продолжить образование?
  2. Какая профессия является наиболее престижной?
  3. Какое образование нужно вам – среднее профессиональное или высшее?

Учащиеся составляют опросный лист, и в зависимости от полученных результатов формулируют выводы. Оформляют выводы в виде таблицы или гистограммы. Создание мини-проектов является краткосрочной проектно-исследовательской работой в рамках одного урока. Например, изучение документов и их анализ, составление таблицы по полученной информации и составление тестовых заданий, практикумы. Проектная работа затрагивает и внеурочную деятельность(конкурсы, олимпиады, конференции, круглые столы). И, конечно же, проектно-исследовательская работа включает использование ИКТ. Большая часть информации берется учащимися из интернет – ресурсов, ими создаются презентации, видеоролики, таблицы и графики. И самое важное при подготовке к экзамену – это научить учащихся внимательно читать тесты и здания, работать над пониманием формулировки вопроса, умением точно отвечать на поставленный вопрос. Этого можно добиться только упорным трудом, работой с учащимися, с родителями выпускников.