На первоначальном этапе работы по нашей новой теме самообразования мы решили ознакомить вас с её теоретическим обоснованием.

Тема: «Развитие нравственно-трудового воспитания школьников с ОВЗ через эстетические беседы и внеклассные мероприятия».

Цель: Подготовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности в социуме.

Задачи:

  • формирование трудовых навыков и умений через воспитательные часы и практические занятия;
  • коррекция интеллектуальных и физических недостатков обучающихся с учетом их возрастных особенностей;
  • воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремления оказывать им посильную помощь, положительных личностных качеств, взаимоотношений между детьми в процессе трудовой деятельности.

Для достижения поставленной цели и реализации данных задач мы планируем использовать следующие методы и приемы:

  • беседы по нравственно-трудовому воспитанию;
  • чтение художественной литературы;
  • просмотр и обсуждение х/ф, м/ф;
  • решение небольших логических задач и загадок;
  • рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций;
  • разыгрывание коммуникативных ситуаций;
  • тестирование и анкетирование;
  • праздники на тему труда.

Нравственное воспитание — это важнейшая сторона формирования и развития личности ребенка, предполагающая становление его отношений к родителям, окружающим, к коллективу, обществу, Родине, отношений к труду, своим обязанностям и самому себе.

В процессе нравственного воспитания школа формирует у младшего школьника чувства патриотизма, национального равенства, товарищества, коллективизма, активное отношение к действительности, уважение к людям труда.

Воспитание нравственного сознания, нравственных чувств, навыков общественного поведения в условиях школы для детей с ОВЗ — процесс сложный и длительный, обусловленный особенностями психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе разнообразной деятельности школьники приобретают опыт конкретных моральных отношений и поступков, но для формирования у них правильных нравственных представлений и понятий, для сознательного усвоения ими моральных норм и принципов необходима специальная работа. Поэтому нравственное воспитание в школе для детей с ОВЗ начинается сразу с момента поступления учащихся в школу и продолжается до её окончания.

Организация нравственного воспитания в нашей школе носит комплексный характер, так как происходит не только в процессе учебной деятельности, но и во внеурочное время. Она осуществляется всеми направлениями воспитательной работы, особенно в связке с гражданско-патриотическим воспитанием. Именно сочетание гражданско-патриотических и нравственных качеств определяет степень зрелости личности школьника. Оно включает в себя: воспитание любви к своей школе, селу, к своей Родине, к своему краю, к родной природе; воспитание уважительного отношения к труду взрослых и посильное участие детей в этом труде; воспитание чуткого, заботливого отношения к людям, а также необходимые навыки поведения в обществе. Дети учатся планированию, контролю, терпимости, доведению дела до конца, усидчивости, аккуратности и многим прочим нравственным личностным качествам.

По данной теме мы планируем проводить работу на воспитательных часах и внеклассных мероприятиях.

Процесс нравственного воспитания детей с ОВЗ строится исходя из следующих принципов:

  1. Выявление индивидуальных особенностей. Индивидуализация воспитания должна вести к тому, чтобы в детях проявлялись их лучшие черты и качества;
  2. Направленность педагогического воздействия на коррекцию и компенсацию проблемного развития;
  3. Опора на сохранные возможности и наиболее сильные стороны ребенка;
  4. Дифференцированный подход к группе учащихся и индивидуально к каждому ребенку.

Тематика воспитательных часов различна. В первой четверти мы запланировали и провели следующие мероприятия: беседы «Правила поведения в школе», «Дорогие мои старики», «Понятия поведенческой нормы и этикета», беседу-размышление «Умеем ли мы делать добро», час общения «Что такое хорошо и что такое плохо», приняли участие в общешкольном конкурсе поделок из природного материала «Дары осени».

Мы планировали свою работу с учетом проблем группы. При составлении годового плана отследили тематику — она вся имеет нравственно-трудовую направленность. Также в течение рабочего дня по мере поступления проблем ведется работа по нравственному воспитанию. Это беседы на нравственные и этические темы, в которых расширяем нравственные знания детей.

Во всех формах работы по нравственно-трудовому воспитанию усвоение детьми моральных принципов и понятий осуществляется в процессе решения ими задач наглядного, воображаемого плана, а также задач практического действия; при проведении сюжетно-ролевых игр, при выполнении различных заданий и поручений нравственного порядка, при организации соревнований, связанных с вопросами нравственного поведения. Вначале мы предлагаем детям задачи наглядного плана. Это маленькие сценки, в которых представлены различные взаимоотношения людей, их поступки.

Для реализации задач наглядного плана мы предупреждаем учащихся о необходимости внимательно следить за действием и постараться понять, почему действующие лица поступают так, а не иначе.

Вопросы, поставленные нами, побуждают детей анализировать, оценивать взаимоотношения и поступки персонажей, сопоставлять их с другими, о которых они узнали из книг или собственной жизни.

Все это способствует выработке собственных нравственных суждений и оценок, которыми дети могут руководствоваться в подобных ситуациях повседневной жизни.

В процессе нравственно-трудового воспитания школьников важно не только сформировать у них моральное сознание, нравственные чувства, но главное — включить их в различные виды деятельности. Так, Л. С. Выготский подчеркивал педагогическую бесплодность теоретического обучения: «Ребенок в этих случаях усваивает не понятия, а слова, берет больше памятью, чем мыслью, и оказывается несостоятельным перед всякой попыткой осмысленного применения усвоенных знаний». В процессе учебной, трудовой, игровой, общественно полезной деятельности школьники вступают в разнообразные нравственные отношения, в результате которых осуществляется формирование личности. Ни одна, даже самая малая, возможность внушить воспитанникам понятия о долге и честности, добре и справедливости не должна быть упущена педагогами.