Конспект занятия для детей с ОВЗ

I. Содержательно-целевой компонент

Цель: обобщение и закрепление знаний и умений детей, полученных в течение года.

Задачи:

Образовательные:

  • Закрепить умения называть группу предметов обобщающим словом.
  • Закрепить знания о правилах поведения в лесу.
  • Упражнять в умении считать от 1 до 9 и обратно.
  • Упражнять детей в определении правой и левой ноги.
  • Упражнять в умении употреблять прилагательные в речи.

Развивающие:

  • Развивать познавательный интерес, зрительное внимание, память, мышление.
  • Развивать умения играть в сюжетные игры.
  • Развивать коммуникативные навыки, обогащать активный и пассивный словарь.
  • Развивать связную речь, умение вести диалог со сверстниками и педагогом.
  • Развивать умения выполнять словесную инструкцию взрослого.

Воспитательные:

  • Внимательно слушать задание, дожидаться своей очереди при ответах на вопрос.
  • Воспитывать доброжелательные отношения друг с другом и навыки сотрудничества.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, ФЭМП, обучение грамоте.

II. Организационно-деятельный компонент

Оборудование: магнитная доска, визуальное расписание предметов, интерактивная доска, Д/И: «Назови одним словом», «Рыбалка», музыкальная колонка, рюкзаки, муляжи продуктов, овощей, фруктов, мнемотаблица.

III. Эмоционально-мотивационный компонент

Способы мотивации учебно-познавательной деятельности: поощрение за выполнение заданий.

Ход занятия может меняться в зависимости от утомляемости детей.

Этапы реализации занятия

Структурный компонент: I. Эмоционально-мотивационный компонент (Вводная часть)

Действия учителя-дефектолога: Дети, сегодня у нас гости, поздороваемся с ними. Какое сейчас время года? Правильно, а весной в теплую погоду полезно гулять. А может нам пойти в поход? Чтобы пойти в поход, надо собрать рюкзаки и вспомнить правила поведения в лесу. А какие вы знаете правила, мы сейчас узнаем.

Действия детей: Здравствуйте! Весна. Дети слушают. Да.

Дидактический материал, атрибуты:

Структурный компонент: II. Организационно-деятельный компонент (Основная часть)

Действия учителя-дефектолога: Садитесь на стульчики. Посмотрите на экран, на каких картинках дети ведут себя правильно, а где неправильно? Если ответ правильный, кружок загорится зеленым, а если нет — красным. Найдем правильные. Найдем, что делать нельзя. Что делают дети? Это правильно? Можно рвать цветы? А на этой картинке что делают дети? Тихон, нажми на картинку и скажи, как надо правильно сделать? Вероника, а на этой картинке дети правильно поступили? Нажми на картинку. Мы вспомнили правила поведения в лесу, наступило время собирать рюкзаки. Посмотрите, что на картинке, назовите одним словом. (Показываю картинку с группой предметов). Овощи можно взять с собой в поход? (Одежду, животных, птиц, продукты и т.д.) Эти предметы пригодятся в походе? (Плед, удочка, термос, рюкзак). Тихон, ты собери в рюкзак эти предметы. Вероника Б., а ты собери овощи и фрукты. Вероника К., собери посуду. Рита, а ты собери продукты. Мы готовы к походу, надеваем рюкзаки, отправляемся в путь. Все за мной!

Физминутка: По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке. По тропинке пробежим, до лужайки добежим. На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки. На пенечке отдохнем, встанем и дальше пойдем.

Действия учителя-дефектолога: Посмотрите, мы пришли в лес, как тут красиво, птички поют, свежий воздух. Здесь остановимся, Тихон, доставай плед и удочки, кладите рюкзаки. Пойдем на рыбалку. Берите удочки, ловим рыбок. (Когда поймали всех рыбок, педагог обращает внимание детей, что у каждой рыбки цифра). Расставляйте цифры по порядку. Рита, посчитай рыбок. Вероника Б., посчитай обратно. Собирайте рыбу, идем пить чай. Что взяли с собой в поход, доставайте. Будем пить чай. Дайте мне, пожалуйста, кружку. Наливайте всем чай. (Сюжетная игра «Чаепитие»). Игра «Гусеница». Покормим Гусю и скажем, какая она. Гуся, ты красивая. Какой вкусный чай, но нам пора домой. Все надо положить в рюкзак и не оставлять в лесу мусор.

Действия детей: Садятся на стулья перед экраном. Дети выходят по очереди к экрану и нажимают правильный ответ. Собирают мухоморы. Кричать и громко слушать музыку. Берут в руки животных или птенцов? Ребенок нажимает на картинку, и она меняется на правильную. Нет, нажимает, говорит. Овощи, одежда и т.д. Можно. Да. Дети кладут в рюкзак предметы. Дети выполняют движения с педагогом. Дети расправляют плед, кладут на пол. Ловят удочкой рыбу и складывают в корзинку. Считает до 9. Счет обратный. Садятся на плед, достают предметы из рюкзака. Дети играют в игру «Чаепитие». Гуся, ты голодная.

Дидактический материал, атрибуты: Интерактивная доска. Д/И: «Назови одним словом».

Структурный компонент: III. Результативно-оценочный компонент (Заключительная часть)

Действия учителя-дефектолога: Вам понравилось ходить в поход? Что больше всего понравилось?

Действия детей: Да. Ловить рыбу, пить чай.

Дидактический материал, атрибуты: