Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме у детей с нарушением зрения:

·     недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.;

·     добавление лишних элементов;

·     пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;

·     зеркальное написание букв;

·     пропуски гласных и согласных букв;

·     слитное написание слов и предлогов;

·     нарушение линейной схемы предложения (пропуски, перестановки и вставки слов).

   У детей с нарушениями зрения также наблюдается медленный темп чтения, повторение слов, слогов, перестановка слов, слогов, потеря строки.

Трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при чтении рельефно-точечного шрифта и в работе с тифлоприборами для письма по Брайлю:

1. Попадать грифелем в нужные точки шеститочия на приборе при письме.

2. Письмо и чтение "зеркальных" букв (е-и, д-ф, ж-х, з-ы, н-я, о-э, р-в, с-ш, т- ю, у-м, ъ-ь).

3. "Переколы", "Недоколы".

4. Делать пропуски между словами при письме.

5. Различать знаки препинания и буквы при чтении.

6. Проверять грифелем написанное.

7. Находить ошибки.

Рекомендации по преодолению трудностей обучения письму и чтению по системе Л. Брайля и упражнения, которые помогут в преодолении нарушений письменной речи:

1.      Не допускать лишних проколов, "исследовать" грифелем каждую клетку, читая справа налево и проговаривая нумерацию точек.

2.      Пересчитывать строки перед завершением выполнения задания и перед фиксированием листа для продолжения работы в тетради.

3.      Тренировочные упражнения письма через клетку с постепенным увеличением количества букв.

4.      Упражняться в нахождении в тексте только знаков препинания.

5.      Проверять написанное, сверяясь с образцом и опираясь на изученные орфограммы.

6.  Упражнение "Корректурная правка". Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, "а". Затем "о", дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной.

7. Упражнение "Пишем вслух". Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, выделением слабых долей, т.е. звуки, которым при произнесении в беглой речи, говорящий уделяет наименьшее внимание.

Например: "НА стОле стОЯл куВшин С мОлОком" (на стале стаял куфшин с малаком).

8.  "Вглядись _________и разберись" (пунктуация). Задание: внимательно вчитываясь, "фотографируя" текст, объяснить постановку каждого знака препинания вслух.

9. "Пропущенные буквы". Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма.

Например:

М__ши__ным ма__ло__ и к__ро__и__ом на__лу__ш__м об__аз__м б__ли

с__аза__ы и кольт, и Ал__шин брау__инг. Лариосик, п__д__б__о Николке, з__су__ил__ук__в__ и п__м__га__ __маз__ва__ь и __кл__ды__ат__ вс__ в д__ин__у__ и__ы__о__ую ж__стя__ую к__роб__у __з-__од ка__ам__л__ .