Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме у детей с нарушением зрения:

  • недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.;
  • добавление лишних элементов;
  • пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;
  • зеркальное написание букв;
  • пропуски гласных и согласных букв;
  • слитное написание слов и предлогов;
  • нарушение линейной схемы предложения (пропуски, перестановки и вставки слов).

У детей с нарушениями зрения также наблюдается медленный темп чтения, повторение слов, слогов, перестановка слов, слогов, потеря строки.

Трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при чтении рельефно-точечного шрифта и в работе с тифлоприборами для письма по Брайлю:

  1. Попадать грифелем в нужные точки шеститочия на приборе при письме.
  2. Письмо и чтение "зеркальных" букв (е-и, д-ф, ж-х, з-ы, н-я, о-э, р-в, с-ш, т-ю, у-м, ъ-ь).
  3. "Переколы", "Недоколы".
  4. Делать пропуски между словами при письме.
  5. Различать знаки препинания и буквы при чтении.
  6. Проверять грифелем написанное.
  7. Находить ошибки.

Рекомендации по преодолению трудностей обучения письму и чтению по системе Л. Брайля и упражнения, которые помогут в преодолении нарушений письменной речи:

  1. Не допускать лишних проколов, "исследовать" грифелем каждую клетку, читая справа налево и проговаривая нумерацию точек.
  2. Пересчитывать строки перед завершением выполнения задания и перед фиксированием листа для продолжения работы в тетради.
  3. Тренировочные упражнения письма через клетку с постепенным увеличением количества букв.
  4. Упражняться в нахождении в тексте только знаков препинания.
  5. Проверять написанное, сверяясь с образцом и опираясь на изученные орфограммы.
  6. Упражнение "Корректурная правка". Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, "а". Затем "о", дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной.
  7. Упражнение "Пишем вслух". Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, выделением слабых долей, т.е. звуки, которым при произнесении в беглой речи, говорящий уделяет наименьшее внимание. Например: "НА стОле стОЯл куВшин С мОлОком" (на стале стаял куфшин с малаком).
  8. "Вглядись и разберись" (пунктуация). Задание: внимательно вчитываясь, "фотографируя" текст, объяснить постановку каждого знака препинания вслух.
  9. "Пропущенные буквы". Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма. Например:
    М__ши__ным ма__ло__ и к__ро__и__ом на__лу__ш__м об__аз__м б__ли с__аза__ы и кольт, и Ал__шин брау__инг. Лариосик, п__д__б__о Николке, з__су__ил__ук__в__ и п__м__га__ __маз__ва__ь и __кл__ды__ат__ вс__ в д__ин__у__ и__ы__о__ую ж__стя__ую к__роб__у __з-__од ка__ам__л__ .