В рамках летнего самообразования и системы наставничества тема преодоления грамматических ошибок в речи стала актуальной для меня и моих коллег. Вся коррекционная работа в этом направлении должна строиться на основе фундаментальных принципов логопедии:

  1. Патогенетический принцип (учёт механизма нарушения). Коррекция должна быть нацелена на устранение нарушенного механизма и формирование именно тех функций, которые обеспечивают грамотную письменную речь. Важнейшая профилактическая задача — восстановление грамматического строя устной речи, формирование морфологических и синтаксических обобщений.

  2. Принцип развития. Работа строится с учётом ведущей деятельности ребёнка (учебная деятельность с элементами игры), а задания подбираются в зоне его ближайшего развития.

  3. Принцип системности. Речь формируется как целостная система, с воздействием на все её компоненты. Необходимо учитывать структуру дефекта, определять ведущее нарушение и соотношение первичных и вторичных симптомов.

  4. Принцип деятельностного подхода. Усвоение материала должно происходить через собственную активную деятельность обучающегося.

  5. Принцип дифференцированного подхода. Коррекция осуществляется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.

  6. Принцип обходного пути (опоры на сохранные анализаторы и формы деятельности). Новая функциональная система формируется с опорой на сохранные ресурсы, в обход поражённого звена.

  7. Онтогенетический принцип. В работе учитываются закономерности и последовательность нормального развития речи и деятельности ребёнка (в школьном возрасте — учебной деятельности).

  8. Принцип взаимосвязи речи и других психических процессов. Воздействие на речь ведётся с опорой на другие психические функции (внимание, память, мышление), формируя психологическую базу речи.

  9. Принцип контроля. Работа включает систему обратной связи через контроль педагога, взаимоконтроль и самоконтроль ученика.

  10. Принцип поэтапности. Формирование речевой деятельности идёт постепенно: от простого к сложному, с последовательным усложнением задач и речевого материала.

  11. Принцип доступности. Содержание, методы и формы обучения должны соответствовать возрасту и уровню развития обучающихся.

Таким образом, основа эффективной коррекции — комплексный подход, который учитывает механизм нарушения, все особенности речевого расстройства и объединяет специальные принципы: этиопатогенетический, системности, комплексности, дифференциации, поэтапности, развития, онтогенетический, личностный, обходного пути и формирования навыков в естественном общении.