Опыт работы учителем-логопедом показал, что использование интерактивной песочницы в работе с детьми с нарушениями речи и с ОВЗ позволяет повысить эффективность логопедических занятий и дает положительные результаты. С помощью интерактивной песочницы можно работать с такими речевыми нарушениями, как: общее недоразвитие речи, задержка речевого развития, фонетико-фонематическое недоразвитие, нарушение звукопроизношения и др.

Дети с ОВЗ требуют к себе особого внимания. Необходимо создать для них специальные условия, подобрать нетрадиционные формы работы для того, чтобы процесс обучения и развития проходил успешно и одновременно чтобы детям было интересно. У детей с ОНР нередко встречается некоторое отставание в развитии двигательной сферы, в частности недостаточная координация пальцев рук, недоразвитие мелкой моторики. Эмоционально-волевые нарушения часто проявляются в виде повышенной возбудимости и истощаемости нервной системы. Может наблюдаться повышенная раздражительность или, наоборот, заторможенность и вялость. Детей характеризует малая инициативность, неуверенность в себе, отсутствие интереса к занятиям вследствие критичного отношения к состоянию собственной речи. Все это обуславливает задержку в формировании коммуникативных навыков в целом.

Таким образом, в коррекционных занятиях для детей с ТНР необходимо сочетать задания, направленные не только на коррекцию нарушений речевой сферы, но также на развитие двигательной и эмоционально-волевой сфер. Одним из мощных ресурсов для образовательной работы с детьми данной категории является метод песочной терапии.

Песок – природный материал, обладающий собственной энергетикой, он способен «заземлять» отрицательную энергию, что очень важно в работе с «особыми» детьми. Песок – загадочный материал, обладающий способностью завораживать ребёнка своей податливостью, способностью принимать любую форму. Но прежде всего работа в интерактивной песочнице для детей с ОВЗ – это игра, которая доставляет ребятам огромное удовольствие.

Частичный перенос логопедических занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

  • Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
  • Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта".
  • В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас – речь и моторика.
  • В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

В песочнице ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность. Все задания подбираются, соответствующие возможностям ребенка, исключается негативная оценка его действий и, конечно же, поощряется его фантазия. Все это позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к логопедическим занятиям. Работа в интерактивной песочнице строится по всем направлениям логопедической работы.

  1. Способствовать мотивационной готовности детей воспринимать дидактическую задачу.
  2. Формировать у детей психологическую базу речи (внимание, восприятие, память), когнитивные процессы.
  3. Развивать мелкую моторику рук.
  4. Обогащать и активизировать словарь родного языка.
  5. Формировать лексико-грамматические категории языка.
  6. Автоматизировать корригируемые звуки.
  7. Учить детей способам коммуникации в совместных играх и упражнениях в песочнице.

Игры и упражнения: Приведу несколько упражнений для развития речевого дыхания.

  • «Выровняй дорогу» – от детской машинки логопед проводит неглубокую канавку в песке, ребёнок воздушной струёй выравнивает дорогу перед машинкой.
  • «Что под песком?» – картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребёнок открывает изображение.

Регуляция мышечного тонуса, снятие напряжения с мышц пальцев рук, совершенствование мелкой моторики:

  • Положить ладони на песок, почувствовать полное расслабление пальцев.
  • Погрузить пальцы в песок, сжимать и разжимать кулачки.
  • Погрузить пальцы в песок, сжимать и разжимать поочерёдно то мизинец, то большой палец на одной руке, на обеих руках одновременно.

Автоматизация звуков:

  • «Сильный мотор» – произносить звук [р], проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения – рисовать на песке букву Р, произнося одновременно звук [Р]. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.
  • «Горочка» – набрать в руку песок и произносить звук С, насыпая горку.
  • «Совпадение» – логопед закапывает в песок игрушки со звуком [Ш]: мышку, мишку, матрёшку, кошку так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагает ребёнку вспомнить игрушки, в названии которых есть звук [Ш]. Ребёнок, называет игрушку, раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки, ребенок получает награду-смайл.

Развитие фонематического слуха:

  • «Весёлые прятки» – прятать ладошки в песке, услышав заданный звук. На другие звуки – руки держать над песочницей.
  • «Песочный дождик» – учитель-логопед произносит слоговые сочетания, затем слова, а ребёнок, повторяя их, пересыпает песок из ладошки в ладошку. Слоговые сочетания: ба-па, та-да, са – за, ма – на – ма, да – та – да. Слова: кот – год – кот; том – дом – ком; басня – башня – пашня.
  • «Новоселье» – в песочнице нарисованы два домика. Под толстым слоем песка спрятаны игрушечные животные. Ребёнок откапывает их и расселяет в разные дома (например, в «дом С» и «дом Ш»).

Формирование слоговой структуры слова:

  • «Назови предмет» – учитель-логопед ставит в песочницу игрушки. Затем предлагает ребёнку вырыть одну ямку возле предмета, в названии которого один слог, вырыть две ямки, возле предмета, в названии которого два слога…
  • «Весёлый поезд» – учитель-логопед рисует на песке поезд с паровозом и тремя вагонами, в которых поедут игрушечные пассажиры (например, волк, корова, коза, собака, белка, цыплёнок), каждый в своём вагоне. В первом – те, в названии которых один слог, во втором – два, в третьем – три слога.

Совершенствование грамматического строя речи:

  • «Кто знает больше слов?» (на подбор и согласование существительных с прилагательными). Ребёнок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (огурец – овальный, зелёный; ёлка – пластмассовая, колючая и т.д.).
  • «Расставь игрушки» (на употребление в речи предлогов «ЗА», «ПЕРЕД», «МЕЖДУ»). Учитель-логопед предлагает ребёнку рассадить гостей у Зайки на дне рождении, проговаривая свои действия (за куклой щенок, перед куклой слонёнок и т.д.)

Звуковой анализ слова и предложения:

  • «Слово рассыпалось». Ребёнок пишет или ищет в песке разные буквы, затем составляет из них слова.
  • «Волшебные превращения». Учитель-логопед предлагает детям написать слово (1, 2-сложное), а затем превратить его в другое, заменив один звук (букву) (рак-мак).
  • «Секретное письмо». Учитель-логопед чертит на песке схемы предложений разной степени сложности. Дети придумывают соответствующие предложения. Затем учитель-логопед произносит предложение, а дети чертят соответствующую схему. Также занятия по развитию звукового анализа и синтеза можно проводить с использованием интерактивного стола (с готовыми заданиями).

Обучение грамоте:

  • «Напиши на песке» – ребёнок пишет заданные буквы, слоги и слова, а логопед их читает. Допускается и обратный вариант: логопед пишет, а ребёнок читает.

Развитие связной речи:

  • «Дорисуй картинку и составь предложение» – логопед рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребёнка – дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение. («Таня держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия.
  • «Начни предложение» – ребёнок рисует на песке предмет и начинает предложение, логопед (или другой ребёнок) заканчивает фразу.

Таким образом, занятия, проводимые в песочнице, позволяют сделать коррекционно-развивающий процесс учителя-логопеда творческим, интересным, приносящим радость открытий и удовольствие детям с ОВЗ. Творите и учите, уважаемые коллеги!