Успех коррекционной работы по развитию речи ребенка во многом зависит от слаженного взаимодействия между логопедом и родителями. Именно родитель имеет преимущество во взаимодействии с логопедом, так как может ежедневно закреплять полученные навыки в домашней обстановке. Когда родители понимают суть нарушений, видят пути их преодоления, заинтересованы в результате и происходит "волшебство сотрудничества".

К основным формам взаимодействия учителя-логопеда и родителей при коррекции речи детей относятся следующие:

  1. Индивидуальное консультирование родителей. На протяжении учебного года необходимо систематически проводить индивидуальное консультирование по плану специалиста, по инициативе родителей или сотрудников учреждения с их согласия. Консультирование целесообразно проводить совместно с педагогом-психологом. Педагог-психолог исследует личностные особенности детей, консультирует родителей по результатам диагностики и помогает скорректировать условия семейного воспитания. Учитель-логопед в начале года сообщает о результатах обследования, особенностях речевого развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны, обращает внимание на возможные осложнения, показывает приемы работы: учит правильно выполнять артикуляционную и пальчиковую гимнастику, закреплять поставленные звуки. Таким образом, с родителями каждого ребёнка ведётся отдельный разговор, где они узнают о пробелах в развитии и получают конкретные рекомендации. От того, как пройдут первые встречи, во многом зависит дальнейшее сотрудничество.
  2. Групповые формы работы с родителями. Работу с родителями детей, поступивших в интегрированные или логопедические группы, необходимо выстраивать поэтапно. Коллективную работу можно представить в нескольких видах:
    • Групповые родительские собрания проводятся трижды в год (в начале, середине и конце учебного года). Они помогают объединить родителей, нацелить их на помощь команде детского сада и активно включиться в процесс воспитания. Для проведения собраний можно использовать разные формы:
      • Деловые игры максимально приближают участников к реальной обстановке, формируют навыки быстрого принятия педагогически верных решений. Темой могут быть различные конфликтные ситуации.
      • Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по дискуссионным вопросам, переходящую в живое, заинтересованное обсуждение.
      • Встречи за "круглым столом" расширяют кругозор в области логопедии. Практически каждый родитель принимает в них активное участие, делясь наблюдениями и советами.
      • "Читательская конференция". За две недели до собрания родителям раздаются материалы по теме, которые они заранее изучают и готовят комментарии.
      • Душевный разговор рассчитан на родителей, чьи дети имеют общие проблемы (агрессивность, трудности в общении, леворукость и т.п.).
      • Мастер-класс, на котором логопед демонстрирует свои достижения в области коррекции речи, например, показывает приемы развития мелкой моторики через творчество при автоматизации звуков.
      • Педагогический капустник — это мероприятие, объединяющее логопеда, детей и родителей, может проходить в форме веселого концерта.
      • Педагогический консилиум, где обсуждаются проблемы коррекции для выбора наиболее подходящих методик и игр.
    • Консультации и семинары важно строить так, чтобы они не были формальными, привлекали родителей к решению проблем и развивали дух сотрудничества. Они должны быть четкими и содержать только конкретный, необходимый материал. К групповым формам также относятся тематические консультации и просмотр открытых занятий с последующим обсуждением, что помогает сформировать у родителей адекватную оценку развития их детей.
  3. Наглядная форма работы. Речевой уголок отражает тему занятия, дает родителям практические рекомендации по формированию различных речевых навыков (артикуляции, выявлению уровня развития речи и т.д.). Работу с родителями целесообразно проводить в двух формах — письменной и устной, подчеркивая преимущество письменной. Обращение только в устной форме требует много времени, родители не всегда могут удержать в памяти всю информацию, а памятка позволяет осуществлять рекомендации последовательно и точно.