Для оценки результативности и эффективности реализации персонализированной программы наставничества использовалась модель Дональда Кирпатрика, которая позволяет комплексно оценить эффекты, которые получает образовательная организация от технологий наставничества. Оценка показателей системы наставничества по четырем характеристикам:

− реакция наставляемого, или его эмоциональная удовлетворенность от пребывания в роли наставляемого; − изменения в знаниях и их оценки;

− изменение поведения и способа действий в проблемных ситуациях;

− общая оценка результатов для образовательной организации:

1) Оценка эмоциональной удовлетворенности от обучения в рамках наставничества. Морозова П.Р. прошла обучение по персонализированной программе наставничества, активно взаимодействовала с наставником, освоила новые функции и способы поведения. В связи с этим удовлетворенность педагога результатами реализации персонализированной программы наставничества, является исходным и важным фактором как для оценки результатов обучения наставляемого, так и для оценки деятельности наставника. Анкетирование позволило выявить основные характеристики процесса и результата наставничества:

− сроки и условия обучения;

− способы организации наставничества, информированность о содержании работы;

− квалификация наставника, готовность применять полученные знания на практике и ориентироваться в предлагаемых условиях.

В результате оценки реакции Морозова П.Р. на процесс наставничества были получены следующие показатели и выводы:

− качество наставничества – 10 баллов;

− причины удовлетворенности/неудовлетворенности наставляемого участием в персонализированной программе наставничества

– продуманная подготовка, актуализированный план работы, современные формы работы, продуманность методического материала, удобное время работы, доступность и актуальность методических разработок и консультаций;

− пути совершенствования системы наставничества и деятельности наставника организовывать больше мероприятий групповой формы работы.

2) Оценка знаний, полученных во время реализации персонализированной программы наставничества. Оценка эффективности персонализированной программы наставничества предполагает непосредственную оценку тех знаний и умений, которыми овладел наставляемый в результате участия в программе наставничества. Для организации получения данной оценки с Морозова П.Р. проведено тестирование, которое позволило выявить уровень овладения новыми знаниями в начале и в конце реализации персонализированной программы наставничества. По итогам тестирования педагог обладает достаточной компетенцией, чтобы полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты на уровне выше среднего.

3) Оценка изменения поведения.

Целью данной оценки становится проверка изменения поведения, наставляемого после прохождения персонализированной программы наставничества. Для оценки реального использования наставляемым освоенных способов поведения и умений на практике применялась анкета. По итогам анкетирования педагог показал достаточно высокие показатели оценки освоенных способов поведения и умений на практике. Вывод.

Период адаптации молодого специалиста прошел успешно. Молодому специалисту оказана помощь в вопросах совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства. По итогам мониторинга реализации персонализированного плана по наставничеству, необходимо отметить, что педагог владеет на достаточном уровне теоретическими и практическими компетенциями.