«Нация, которая научит детей рисовать в той же мере, как читать и писать, превзойдет все другие народы в области науки и искусства». Дидро.

Внеурочная деятельность по изобразительному искусству основана на приобщении детей к миру прекрасного, развитии активного интереса к изобразительному искусству.

Цель: развивать в ребёнке личность, способную думать, фантазировать, изобретать, умеющую реализовать творческие замыслы и анализировать их результаты.

Убеждена в том, что нет детей, неспособных к творчеству, просто у всех разный арсенал средств для выражения собственных мыслей и чувств. Очень важно создать условия для самореализации ребенка посредством своего предмета, а не раз и навсегда отбить у него желание к творчеству.

Для своей работы я выбрала такие воспитательные установки:

  1. Все дети талантливы. Доказано, что каждый ребёнок от рождения наделён огромным потенциалом. Эта установка для меня основополагающая.
  2. Свою работу я строю так, чтобы у ребенка возникала потребность в творчестве, желание преобразовать окружающее (через такие приемы, как удивление, озарение, противоречие, догадка, отсутствие критиканства и разбора неудачных с точки зрения общепринятых канонов детских рисунков).
  3. Детям нужна благоприятная психологическая обстановка для творчества. Терпение, доброжелательность, сочувствие, ненавязчивость, поддержка - это атмосфера, благоприятствующая проявлению творческих способностей детей.
  4. Соблюдение границ личности ребёнка. Чрезмерная опека и навязанная помощь может заглушить творчество.
  5. Учить ребёнка думать. Думающий человек стремиться познавать мир, учиться выбирать для себя знания нужные и полезные.
  6. Научить ребёнка - смотреть, чтобы видеть красоту окружающего мира, слушать, чтобы услышать других, говорить, чтобы услышали, быть самим собой, уважать каждого человека и его труд.

Задачи внеурочной изобразительной деятельности:

  • Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
  • Знакомить учащихся с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними.
  • Закреплять приобретённые умения и навыки.
  • Воспитывать целеустремлённость, аккуратность, внимание.
  • Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
  • Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени.
  • Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
  • Совершенствовать эмоционально-образное восприятие произведений искусства и окружающего мира.

Формы организации занятий:

  • групповые (творческие мастерские);
  • индивидуальные (самостоятельная работа);
  • коллективные (занятия, игра).

На занятиях использовались методы:

  • Словесные (рассказ, объяснение, беседа).
  • Наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).
  • Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому педагогом).

В своей работе я использую готовые программные продукты (интернет ресурсы, пошаговые электронные шаблоны для рисования, презентации PowerPoint, видео-экскурсии, видео фрагменты (мультфильмы). Применение электронных образовательных ресурсов позволяет усиливать интерес к освоению предмета, делать объяснение не только более ярким и эмоционально окрашенным, но и более понятным и доступным для детей.

Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Применение различных техник, разнообразных изобразительных материалов позволяет поддерживать заинтересованность ребят в их творческой деятельности. На протяжении всего времени обучения происходит постепенное усложнение материала.

Наши достижения

Выставки: «Мир глазами детей», «Внимание, дорога!», «С Днем Учителя», «Имена героев», «Новый год».

Участие в конкурсах: Международный творческий конкурс «Арткопилка», Международный творческий конкурс «Артобзор», Новогодние игрушки в «Ермак», «Областной конкурс творческих работ имени Святителя Димитрия Ростовского, II муниципальный проект «Рождество Христово – вечной жизни свет».

И главное, чтобы активизировать деятельность учащихся, учитель сам в первую очередь должен быть творческой личностью, любить свое дело и жить интересами детей. Свеча, которая не горит, не может зажечь другую свечу. Также и здесь, пассивный учитель, не способный творчески действовать, не сможет пробудить интерес школьников, зажечь их фантазию и воображение. Настроение учителя всегда передается детям.

Вывод:

Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на обучающихся, способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Каждая минута, проведенная в гимназии, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире.

Гимназия после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы гимназия стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

В течение 1 полугодия 2016-2017г.г. больших побед не было. Но это не очень огорчает. В основном дети любят рисовать. Они смешивают краски, получают нужные цвета, с удовольствием рисуют. В дальнейшем планируем учиться технике рисунка, включать в работу свои элементы, проявлять творчество. Чтобы был результат, нужно, чтобы дети чаще брали в руку кисточку, повторяли упражнения по смешиванию красок дома, фантазировали и придумывали различные сюжеты. А главные достижения у нас впереди!