Примерная схема конспекта спортивно массового мероприятия.

Схема конспекта спортивно - массового мероприятия нужна для:

- чёткого планирования всех этапов мероприятия и их логической взаимосвязи. Это позволяет продумать методы и приёмы достижения цели, эффективно использовать ресурсы, предусмотреть ошибки и промахи.

1. Тема мероприятия.

Тема должна соответствовать возрастным особенностям и уровню воспитанности воспитанников учреждения.

2. Цель мероприятия.

Для успешной реализации цели обычно ставится следующий комплекс задач.

Образовательные:

· сформировать представление, знания о…

· познакомить с…

· помочь овладеть умениями и навыками…

· расширить кругозор воспитанников в области…

· обучить приёмам работы…

· научить применять приобретенные знания…

Развивающие:

· развивать интерес к…

· развивать способности к…

· развивать потребности к…

Воспитательные:

· воспитывать качества личности как…

· воспитывать ценностные ориентации…

· формировать личностные качества такие как…

· приобщить детей к…

3. Форма проведения мероприятия.

Могут быть следующие формы:

ü лекция,

ü беседа,

ü дискуссия,

ü экскурсия,

ü игра,

ü викторина,

ü творческая работа,

ü практическая работа.

4. Сценарий мероприятия.

Его структура должна выглядеть так:

· Начало. В нем обязательно должен прописываться организационный момент.

· Основная часть. Здесь логически прописывается последовательность составных элементов содержания и целенаправленность каждого из них.

· Заключение. Очень важно на этом этапе провести рефлексию. Оценить объективно мероприятие, понять, как его воспринимают дети.

Как проводить самоанализ мероприятия?

Самоанализ следует проводить желательно в тот же день, когда состоялось мероприятие, в крайнем случае, на следующий. Если отложить его на неопределенное время, то самоанализ превратиться в формальность. Памятка по самоанализу мероприятия поможет не упустить из вида основные характеристики мероприятия. Любое мероприятие индивидуально. Поэтому и Ваш самоанализ индивидуален. Но главное, чтобы Вы стремились всегда

намечать альтернативные варианты мероприятия. Поэтому постоянно отвечайте себе на вопрос: насколько целесообразен избранный вариант?

Примерная схема самоанализа мероприятия.

Какие задачи ставил педагог - организатор ?

1. Образовательные: (какие новые знания, умения хотел выработать).

2. Развивающие: (что хотел развивать в детях на этом мероприятии, какими приемами собирался развивать эти свойства).

3. Воспитательные: (какие мировоззренческие идеи хотел передать детям, какие качества и свойства личности помогал развивать детям).

- Каким образом готовился к мероприятию? (Подбирал разработки, информацию, литературу, готовил инвентарь и оборудование. Какие трудности возникли на этом этапе и пути их устранения).

- Каков был замысел данного мероприятия ?

(Последовательный ход мероприятия. Были ли отступления от плана).

- Как воплощался замысел мероприятия?

- Были ли обстоятельства, которые побудили изменить замысел мероприятии?

- Какие обстоятельства?

- Как я справился с этим?

- В чем состояла творческая деятельность детей?

- Какие индивидуальные особенности проявили воспитанники?

- В чем удачи и недостатки мероприятия. Их причин.

- Какие бы предложения по улучшению мероприятия внесли бы?

Схема анализа мероприятия

Основными аспектами анализа воспитательного мероприятия должны быть:

• исследование работы педагога - организатора и воспитанников;

• эффективность использованных форм и методов;

• достижение поставленных целей;

• взаимодействие педагога - организатора с воспитанниками;

• уровень профессионализма педагога-организатора.

I. Общая информация

• Название мероприятия.

• Дата и место его проведения. Кто является организатором?

• Состав участников: мальчики и девочки, по интересам и другим критериям.

• Тип деятельности: является ли она частью системы или представляет собой отдельное событие.

• Цель мероприятия: какие задачи коллектива оно решает и какие личностные качества обучающихся развивает.

• Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности:

a) соответствие мероприятия общим задачам воспитания, б) учет возрастных характеристик обучающихся.

II. Анализ подготовки мероприятия

1. Кто был инициатором данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и как проявлялось активность, самостоятельность и инициатива воспитанников.

2. Методика подготовки мероприятия:

· планирование,

· разработка,

· участие в них детей.

3. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.

III. Ход мероприятия

1. Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед участниками мероприятия цели и задачи предстоящей деятельности?

2. Насколько содержательно, интересно и организовано проходила подготовка?

3. Какие знания приобрели воспитанники в ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно полезной деятельности побуждало их мероприятие?

4. Какие выводы сделали воспитанники по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли?

5. Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения коллектива и отдельных воспитанников, на их взаимоотношениях? Каким может быть последствие этого мероприятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности?

6. Каково его воздействие на отдельных обучающихся:

· Эмоционально-эстетическая отзывчивость;

· Этика труда;

· Эстетика поведения.

7. Роль и место старших (педагога-организатора, инструктора - методиста, приглашенных) на данном мероприятии.

8. Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.

IV. Общая оценка воспитательного мероприятия

1. Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок?

2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.

3. Психолого-педагогические выводы и предложения.

V. Анализ деятельности педагога-организатора.

1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие наоборот мешали?