Схема конспекта спортивно-массового мероприятия нужна для четкого планирования всех этапов мероприятия и их логической взаимосвязи. Это позволяет продумать методы и приёмы достижения цели, эффективно использовать ресурсы, предусмотреть ошибки и промахи.

  1. Тема мероприятия. Тема должна соответствовать возрастным особенностям и уровню воспитанности воспитанников учреждения.
  2. Цель мероприятия. Для успешной реализации цели обычно ставится следующий комплекс задач.
    • Образовательные:
      • сформировать представление, знания о…
      • познакомить с…
      • помочь овладеть умениями и навыками…
      • расширить кругозор воспитанников в области…
      • обучить приёмам работы…
      • научить применять приобретенные знания…
    • Развивающие:
      • развивать интерес к…
      • развивать способности к…
      • развивать потребности к…
    • Воспитательные:
      • воспитывать качества личности как…
      • воспитывать ценностные ориентации…
      • формировать личностные качества такие как…
      • приобщить детей к…
  3. Форма проведения мероприятия. Могут быть следующие формы:
    • лекция,
    • беседа,
    • дискуссия,
    • экскурсия,
    • игра,
    • викторина,
    • творческая работа,
    • практическая работа.
  4. Сценарий мероприятия. Его структура должна выглядеть так:
    • Начало. В нем обязательно должен прописываться организационный момент.
    • Основная часть. Здесь логически прописывается последовательность составных элементов содержания и целенаправленность каждого из них.
    • Заключение. Очень важно на этом этапе провести рефлексию. Оценить объективно мероприятие, понять, как его воспринимают дети.

Как проводить самоанализ мероприятия? Самоанализ следует проводить желательно в тот же день, когда состоялось мероприятие, в крайнем случае, на следующий. Если отложить его на неопределенное время, то самоанализ превратиться в формальность. Памятка по самоанализу мероприятия поможет не упустить из вида основные характеристики мероприятия. Любое мероприятие индивидуально. Поэтому и Ваш самоанализ индивидуален. Но главное, чтобы Вы стремились всегда намечать альтернативные варианты мероприятия. Поэтому постоянно отвечайте себе на вопрос: насколько целесообразен избранный вариант?

Примерная схема самоанализа мероприятия. Какие задачи ставил педагог-организатор?

  1. Образовательные: (какие новые знания, умения хотел выработать).
  2. Развивающие: (что хотел развивать в детях на этом мероприятии, какими приемами собирался развивать эти свойства).
  3. Воспитательные: (какие мировоззренческие идеи хотел передать детям, какие качества и свойства личности помогал развивать детям).
  • Каким образом готовился к мероприятию? (Подбирал разработки, информацию, литературу, готовил инвентарь и оборудование. Какие трудности возникли на этом этапе и пути их устранения).
  • Каков был замысел данного мероприятия? (Последовательный ход мероприятия. Были ли отступления от плана).
  • Как воплощался замысел мероприятия?
  • Были ли обстоятельства, которые побудили изменить замысел мероприятии?
  • Какие обстоятельства?
  • Как я справился с этим?
  • В чем состояла творческая деятельность детей?
  • Какие индивидуальные особенности проявили воспитанники?
  • В чем удачи и недостатки мероприятия. Их причин.
  • Какие бы предложения по улучшению мероприятия внесли бы?

Схема анализа мероприятия. Основными аспектами анализа воспитательного мероприятия должны быть:

  • исследование работы педагога-организатора и воспитанников;
  • эффективность использованных форм и методов;
  • достижение поставленных целей;
  • взаимодействие педагога-организатора с воспитанниками;
  • уровень профессионализма педагога-организатора.

I. Общая информация

  • Название мероприятия.
  • Дата и место его проведения. Кто является организатором?
  • Состав участников: мальчики и девочки, по интересам и другим критериям.
  • Тип деятельности: является ли она частью системы или представляет собой отдельное событие.
  • Цель мероприятия: какие задачи коллектива оно решает и какие личностные качества обучающихся развивает.
  • Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности:
    1. соответствие мероприятия общим задачам воспитания,
    2. учет возрастных характеристик обучающихся.

II. Анализ подготовки мероприятия

  1. Кто был инициатором данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и как проявлялось активность, самостоятельность и инициатива воспитанников.
  2. Методика подготовки мероприятия:
    • планирование,
    • разработка,
    • участие в них детей.
  3. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.

III. Ход мероприятия

  1. Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед участниками мероприятия цели и задачи предстоящей деятельности?
  2. Насколько содержательно, интересно и организовано проходила подготовка?
  3. Какие знания приобрели воспитанники в ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно полезной деятельности побуждало их мероприятие?
  4. Какие выводы сделали воспитанники по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли?
  5. Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения коллектива и отдельных воспитанников, на их взаимоотношениях? Каким может быть последствие этого мероприятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности?
  6. Каково его воздействие на отдельных обучающихся:
    • Эмоционально-эстетическая отзывчивость;
    • Этика труда;
    • Эстетика поведения.
  7. Роль и место старших (педагога-организатора, инструктора-методиста, приглашенных) на данном мероприятии.
  8. Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.

IV. Общая оценка воспитательного мероприятия

  1. Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок?
  2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
  3. Психолого-педагогические выводы и предложения.

V. Анализ деятельности педагога-организатора.

  1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие наоборот мешали?
  2. Какие педагогические способности проявлялись при проведении воспитательной работы с воспитанниками?
  3. Проявился ли педагогический такт педагога-организатора и в чем именно? Случаи нетактичности педагога-организатора.
  4. Способствовало ли или мешало психическое состояние педагога-организатора проведению воспитательной работы и почему.