Формирование  умений  учащихся на уроках русского языка и литературы,  при проведении внеурочной и воспитательной деятельности, при выполнении проектных работ происходит посредством развития речи, умения думать, рассуждать, интересоваться окружающим миром, анализировать и оценивать прочитанное, прослушанное, увиденное, выражать результаты этого анализа в форме устного или письменного речевого высказывания. 

      Сегодня жизнь ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с разными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе.

Учитывая психологические особенности, разновозрастной состав контингента, Начало формыналичие перерыва в обучении, нежелание учиться, закрытость, незаинтересованность  ставит передо мной задачу  дифференцированного подхода к учащимся,  имеющих  разную степень обучаемости, т.е.с разной восприимчивостью, состоянием памяти, внимания. И моя методическая тема, над которой  я работаю «Проблемный метод обучения на уроках русского языка и литературы» оптимально подходит для раскрытия потенциала наших учеников.

     Целью становится создание условий для проявления  у обучающегося  своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Развитие личности способной к творческому мышлению, владеющей нормами литературного языка и стремящейся к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию.  Поэтому в  своей работе  наряду с традиционными формами организации учебной деятельности  стараюсь использовать такие как: уроки-семинары, дискуссии, урок - презентация, урок-практикум,  урок-конференция, игровые формы, где ребята  осваивают техники позиционного анализа, умение организовать и вести диалог.

   Нелегко сделать процесс обучения активным, не всегда, получается, из-за особенностей учащихся, но когда выстроена система методов, способов и подходов, то достичь цели удается.

    Основная задача заключается в том, чтобы раскрыть индивидуальность, помочь ей развиваться,  для этого создается  атмосфера  доброжелательного, интересного общения, когда и учителю и ученику интересно слушать друг друга, интересно работать вместе.

    Прекрасной формой для такой работы служат  литературные дискуссии, Для диспута подбираем тему, вопросы, на которые им нужно ответить, даю задание прочитать литературу, подобрать факты из жизни.

Примером могут служить уроки-споры, уроки-диспуты «Обломовщина -  зло или состояние души?»,  «Катерина – луч света в темном царстве или полоумная мечтательница?», диспут «Зачем нужны вежливые слова?», «В чем проявляется доброта».

    Сложнее  достичь результата в групповой работе  учащихся, они не всегда хотят взаимодействовать  в команде из-за своих жизненных принципов, но если все же получается, то процесс, в котором сталкиваются между собой их суждения по проблемному вопросу, приносит свои плоды. Например: предлагаю  ребятам  рассмотреть в группе конкретную поведенческую ситуацию: выразить свое отношение к ней; дать рекомендации ее героям, как лучше поступить; придумать свой выход из создавшейся ситуации. И  чтобы эти столкновения были плодотворными, учащимся необходим высокий уровень понимания друг друга   в живой коммуникации. Этот навык чрезвычайно важен для процесса социализации ученика  и, вне всякого сомнения, пригодится  в повседневной жизни.

      Предлагаю различные  коммуникативные задания по моделированию поведенческих ситуаций. Учащиеся  должны  уметь в сложной ситуации выделить проблему и предложить ее решение.  А в этом мне помогает внеурочная и воспитательная  деятельность. Для раскрытия творческого потенциала применяю чтение  классических произведений, где учащиеся  могут понять, что такое настоящая любовь, доброта, милосердие, сочувствие, свобода выбора, ответственность. Использую приемы, направленные на осмысление содержания текста: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками». Просмотр и анализ фрагментов фильмов  с последующим обсуждением поведения героев.  Учимся создавать литературные  произведения  (сказки, рассказы, стихотворения, эссе). Участвуем во всероссийских конкурсах, литературных поединках, викторинах, олимпиадах. Учащиеся нашего структурного подразделения с  удовольствием  участвуют  во    внеклассных мероприятиях, таких как  инсценировка, посвященная  дню учителя «Школьный педсовет», литературная гостиная «Мы читаем стихи  А.С. Пушкина", игра «Поле чудес», посвященная Дню смеха,  игра - ситуация «И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать». Провела с учениками творческую конференцию по теме: «Книга или интернет, что лучше?», «Русские писатели – Нобелевские лауреаты». Также в работе помогает прием «философствование» - размышление над вопросом, «разговор по душам». Урок молчания и думания - о проблемах, о самом себе, о близких, об улучшении жизни людей. Результатом работы предлагаю написать мини-проект или творческую работу в виде эссе.

На  уроках русского языка  особое внимание уделяю обогащению словарного запаса учащегося, чтобы их речь отличалась   точностью,  выразительностью, и возможностью  через слово выразить себя искренно, убежденно, преодолеть внутренние преграды: боязливость, робость, стыд, гордость.  Хорошо подходит работа  со словарями. Виды упражнений со словарями имеют практическую направленность обучения, но в то же время  решают  задачи развития ученика. При работе со словарями важно научить учащегося  поисковому, просмотровому чтению, совершенствовать навык чтения, пользоваться справочным аппаратом словаря, прежде всего указателями слов.

       Кроме того, на уроках мало знакомить ученика с яркими текстами, их нужно учить понимать,  видеть и слышать изображённое в них. Я использую текст не только как речеведческое  понятие в качестве опорного (уроки развития речи),  но и при изучении лексики, морфологии, синтаксиса, что  позволяет создавать условия для интеграции курса русского языка и литературы, для усиления работы по духовно-нравственному развитию учащихся, для повышения их творческой активности.

       Еще одним достижением  стала  проектная и исследовательская деятельность. В процессе этого вида деятельности у учащихся формируется весь спектр метапредметных умений:

Пока для наших учеников это самый сложный вид деятельности, но, тем не менее, интересный  и занимательный. Многие из учеников с удовольствием вовлекаются в разработку проектов, как на уроке, так и вне урока.  В качестве эксперимента в новом учебном году  хочу  попробовать  метод кейсов.  Основа кейса - это грамотно подобранная проблемная ситуация.

    Это все способствует формированию  универсальных  умений, помогает ученику и мне, как учителю,  оценить качество образования, развивать рефлективные способности учащихся. 

А так как основную цель своей работы  вижу в социализации личности: активном поиске гражданской позиции, нравственных ориентирах, личностном и духовном  раскрепощении учащихся. То ученик  в результате должен уметь самостоятельно мыслить, анализировать, сравнивать, описывать, а для этого ему нужно уметь говорить. Никакая даже самая умная программа не способна заменить человеческого общения.

Спасибо за внимание!