В статье рассмотрены технологии и приемы, применяемые в личной практике, взаимодействие педагога и обучающихся на уроках русского языка и литературы.

Ключевые слова: приемы, технологии, взаимодействие учителя и ученика.

Сегодня для качественного развития современной школы вопрос о новых методах и технологиях становится актуальным в связи с новыми требованиями и стандартами. Новый подход к обучению включает в себя личностный подход, прочность знаний, умений и навыков, творческое начало, профессионализм, использование новейших технологий. Так, в личностно-ориентированном обучении одним из условий раскрытия творческого потенциала обучающегося актуальным является применение такого обучения.

Ставлю цели:

  • развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
  • формирование личностных качеств учащихся;
  • выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
  • формирование ключевых компетентностей учащихся.

Задачи:

  • повышение мотивации, интереса к изучаемому предмету;
  • усиление познавательной деятельности;
  • создание комфортной обстановки, атмосферы взаимопонимания и поддержки в процессе коммуникации на изучаемом языке;
  • раскрытие творческого потенциала, развитие инициативы;
  • создание комфортной обстановки, атмосферы взаимопонимания и сотрудничества ученика и учителя в процессе коммуникации на изучаемом языке.

Перед современным педагогом стоит ряд вопросов, на которые необходимо ежедневно находить ответы, а работа в данном направлении способствует успеху в образовательном процессе. Например: Какие современные технологии имеют большие преимущества в повышении качества и прочности получаемых знаний? При каких условиях урока развиваются исследовательские навыки и умения, формируются аналитические способности учащихся? Как добиться от обучающегося правильного развития коммуникативных качеств и формирования лидерских качеств личности?

Передо мной чаще всего возникает вопрос об эффективности методов преподавания и выбора технологии обучения. При использовании современных методик в обучении русскому языку и литературе обращаюсь к следующим технологиям:

  • Проблемное обучение;
  • Креативное мышление;
  • Технология “Метод проектов”;
  • Дифференцированный подход к обучению;
  • Создание ситуации успеха на уроке;
  • Информационные технологии.

Приемы:

  • Опорный конспект;
  • Групповая дискуссия;
  • Эссе;
  • Дидактические игры;
  • Исследование текста;
  • Работа с тестами;
  • Задания поискового характера.

Хороший воспитательный эффект дает проблемное обучение - связанные между собой и усложняющиеся проблемные ситуации, в ходе которых ученик овладевает содержанием предмета и учится жить среди людей. Например, у меня сложилась своя система работы в 10-11 классе. Весь курс русской литературы, от "Грозы" до "Ионыча", проходит через проблему выбора жизненного пути, ученики открывают важную для них зависимость между совестью и судьбой человека. Что помогает им приблизиться к тем нравственным высотам, к которым призывает русская литература.

«Креативное мышление» ориентировано на создание учениками собственных образовательных продуктов. Их можно использовать на любых этапах урока как русского языка, так и литературы. При отборе текстов особое внимание уделяем социальной тематике, экологическим и естественнонаучным проблемам. Используем тексты из средств массовой информации на актуальные темы.

Прием придумывания используем на уроках в таких вариантах:

  • придумывание различных вариантов продолжения истории;
  • придумывание новых образов или новых обстоятельств для литературных героев.

Метод придумывания тесно связан с методом «Если бы…». Метод «Если бы…» можно использовать широко при изучении любых тем как русского языка, так и литературы. Так, при работе можно предложить поразмышлять над следующими вопросами:

  • Если никто не будет (или, наоборот, все будут) участвовать в подобных акциях, что изменится?
  • Что произойдет, если отменят статью за нарушение правил обращения экологически опасных веществ и отходов?

Например:

  • если бы был знаком сОбломовым: …
  • если быПушкин: жил и творил сегодня, какие бы новые слова он придумал?
  • если бы я был на местеПавла Петровича Кирсанова: что бы я сказал Базарову?
  • если бы исчезли все орфограммы…

Новым приемом в моей практике является эссе. Он представляет собой жанр критики и публицистики, является сводной трактовкой литературной, эстетической, философской и социальной проблемы в тексте, предлагаемом учащимся. Такая форма работы, как эссе, в свою очередь позволяет каждому ученику индивидуально рассмотреть и проанализировать обсуждаемый вопрос, а также сделать самостоятельные выводы по предлагаемому вопросу.

Для педагога эссе является одной из возможностей получить обратную связь с учащимися. Поэтому учащимся можно предложить два пункта:

  1. написать, что они узнали по новой теме;
  2. задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

Еще одним из наиболее излюбленных приемов, как учащихся, так и учителя, являются дидактические игры. Основной целью игры является пробуждение интересов учащихся к изучаемому материалу, освещенному на уроке. На мой взгляд, основной ролью дидактических игр является способность снятия напряжения в ходе урока, что положительно влияет на эмоциональный настрой учащихся и способствует заинтересованности в дальнейшем ходе урока.

В своей практике использую следующие типовые дидактические и лингвистические игры и задания, как «Продолжи слово», «Третье лишнее», «Анаграммы» и другие логические игры, которые прививают умение синтеза и осмысления информации, чтобы учащимся на уроке некогда было скучать, хотелось работать и учиться.

Применение новых технологий в ходе урока помогает сделать его более результативным, эффективным, а сам процесс получения знаний для учащихся становится более продуктивным и интересным. Исходя из изложенного материала, можно сделать вывод, что новые подходы в образовательном процессе позволяют максимально продуктивно организовать учебный процесс.

Спасибо за внимание!