Приемы и технологии на уроках русского языка и литературы

Аннотация. В статье  рассмотрены технологии и приемы, применяемые  в личной практике, взаимодействие педагога и обучающихся на уроках русского и литературы.

 Ключевые слова приемы, технологии, взаимодействие учителя и ученика. 

Сегодня для качественного развития современной школы вопрос о новых методах и технологиях становится актуальным в связи с новыми требованиями и стандартами. И наша школа старается идти в ногу со временем и не отставать от других.    

         Новый подход к обучению, включает в себя личностный подход, прочность знаний, умений и навыков, творческое начало, профессионализм, использование новейших технологий. Так, в  личностно - ориентированном обучении одним из условий раскрытия творческого потенциала обучающегося актуальным является применение такого обучения.

Ставлю цели:

•                    развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;

•                    формирование личностных качеств учащихся;

•                    выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;

•                    формирование ключевых компетентностей учащихся.

     Задачи:

•                    повышение мотивации, интереса к изучаемому предмету;

•                    усиление познавательной деятельности;

•                    создание комфортной обстановки, атмосферы взаимопонимания и поддержки в процессе коммуникации на изучаемом языке

•                    раскрытие творческого потенциала, развитие инициативы

•                    создание комфортной обстановки, атмосферы взаимопонимания и сотрудничества ученика и учителя в процессе коммуникации на изучаемом языке;

Перед современным педагогом стоит ряд вопросов, на которые необходимо ежедневно находить ответы, а  работа в данном направлении способствует успеху в образовательном процессе. Например: Какие современные технологии имеют большие преимущества в повышении качества и прочности получаемых знаний? При каких условиях урока развиваются исследовательские навыки и умения, формируются аналитические способности учащихся? Как добиться от обучающегося правильного развитие коммуникативных качеств и формирование лидерских качеств личности?

Передо мной,  чаще всего возникает вопрос об эффективности методов преподавания и выбора технологии обучения.

При использовании современных методик в обучении русскому языку и литературе обращаюсь к следующим технологиям:

Проблемное обучение; Креативное мышление;

Технология “Метод проектов”;   

Дифференцированный подход к обучению;  

Создание ситуации успеха на уроке;

Информационные технологии.

Приемы: Опорный конспект;  Групповая дискуссия;  

Эссе;  Дидактические игры;    Исследование текста;

Работа с тестами;    Задания поискового характера;

Хороший воспитательный эффект, дает проблемное обучение - связанные между собой и усложняющиеся проблемные ситуации, в ходе которых ученик овладевает содержанием предмета и учится жить среди людей. Например, у меня сложилась своя системы работы в 10-11классе. Весь курс русской литературы, от "Грозы" до "Ионыча", проходит через проблему выбора жизненного пути, ученики открывают важную для них зависимость между совестью и судьбой человека. Что помогает им приблизиться к тем нравственным высотам, к которым призывает русская литература.

«Креативное мышление» ориентировано на создание учениками собственных образовательных продуктов. Их можно использовать на любых этапах урока как русского языка, так и литературы. При отборе текстов особое внимание уделяем социальной тематике, экологическим и естественнонаучным проблемам. Используем тексты из средств массовой информации на актуальные темы.

Прием придумывания используем на уроках  в таких вариантах:

- придумывание различных вариантов продолжения истории;

- придумывание новых образов или новых обстоятельств для литературных героев. Метод придумывания тесно связан с методом «Если бы…»

Метод «Если бы…»  можно использовать широко при изучении любых тем как русского языка, так и литературы.

Так, при работе   можно предложить поразмышлять над следующими вопросами:

- Если никто не будет (или, наоборот, все будут) участвовать в подобных акциях, что изменится?

- Что произойдет, если отменят статью за нарушение правил обращения экологически опасных веществ и отходов?

Например,

- если бы был знаком с Обломовым…

- если бы Пушкин жил и творил сегодня, какие бы новые слова он придумал?

- если бы я был на месте Павла Петровича Кирсанова, что бы я сказал Базарову?

- если бы исчезли все орфограммы…

Новым приемом в моей практике является Эссе. Он представляет собой жанр критики и публицистики, является сводной трактовкой литературной, эстетической, философской и социальной проблемы в тексте, предлагаемом учащимся.

Такая форма работы как эссе, которая в свою очередь позволяет каждому ученику индивидуально рассмотреть и проанализировать обсуждаемый вопрос, а также сделать самостоятельные выводы по предлагаемому вопросу.

 Для педагога эссе является одной из возможностей получить обратную связь с учащимися. Поэтому учащимся можно предложить два пункта:

1) написать, что они узнали по новой теме;

2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

Еще одним из наиболее излюбленных приемов, как учащихся, так и учителя являются дидактические игры, Основной целью игры является пробуждение интересов учащихся к изучаемому материалу, освещенному на уроке.

На мой взгляд,  основной ролью  дидактических игр является способность снятия напряжения в ходе урока, что  положительно влияет на эмоциональный настрой учащихся и способствует заинтересованности в дальнейшем ходе урока.

В своей практике использую следующие типовые дидактические и лингвистические игры и задания, как « Продолжи слово», «Третье лишнее», «Анаграммы» и другие логические игры, которые прививают умение синтеза и осмысления информации,  чтобы учащимся на уроке некогда было скучать,  хотелось работать и учиться. 

Применение новых технологий в ходе урока, помогает сделать его более результативным, эффективным, а сам процесс получения знаний для учащихся становится более продуктивным и интересным.

Исходя из изложенного материала, можно сделать вывод, что новые подходы в образовательном процессе позволяет максимально продуктивно организовать учебный процесс.

Спасибо за внимание!