Упражнение 1.

Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе, как выглядит целый арбуз? Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами.

Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.

Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.

Упражнение 2.

Для совсем маленьких школьников можно предложить другой вариант игры.

  1. Изготовьте карточки с простыми словами.
  2. Разрежьте эти карточки вдоль слов на две половины.
  3. Задача ребенка — правильно соединить две половинки.

Чем полезно? Упражнение направлено на развитие антиципации. Антиципация — это предугадывание, способность мозга, которая дает возможность при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным и легким.

Упражнение 3.

Буквы и слова иногда теряются. Но даже без некоторых букв и слов мы можем читать. Попробуем?

Напишите на бумаге, распечатайте на принтере или напишите маркером на доске фразы, например:

  • Книжн... полочка.
  • Нов... футболочка.
  • Больш... ложка.
  • Рыж... кошка.

Или такие:

  • Бобик все котлеты съел, Он делиться не .......
  • Ок-ок-ок — мы построим .......
  • Юк-юк-юк — поломался наш ......

Задача: прочитать, угадывая буквы и слова, которых нет. Для следующих занятий придумайте свои словосочетания, используйте новые фразы, крылатые выражения, чистоговорки.

Упражнение 4.

Посмотрите на рисунок и изобразите такой же прямоугольник. В клеточках разместите цифры от 1 до 25 в произвольном порядке, не друг за другом. Цифры должны быть хаотично разбросаны по клеткам.

Школьник внимательно смотрит на картинку с табличкой. Теперь вместе с ним начинайте вслух считать: один, два, три и так до тридцати. Счет равномерный, не слишком быстрый, но и не слишком медленный.

Задача ребенка:

  • на счет «один» найти и показать пальцем единицу;
  • на счет «два» — двойку;
  • на счет «три» — тройку и так далее.

Если ребенок замешкался с какой-то цифрой, счет его не ждет, нужно догонять, искать быстрее. Для малышей можно нарисовать таблички поменьше, например, 3×3 или 4×4.

В чем смысл упражнения? Оно направлено на увеличение угла обзора зрения. Это нужно, чтобы при чтении «цеплять» глазами не одну букву или слово, а несколько слов сразу или даже целую строку. Чем шире мы смотрим, тем быстрее читаем. Одну таблицу можно использовать два-три раза, потом расположение цифр нужно поменять.

Упражнение 5.

На лист бумаги поместите слова. Самые разные, не очень длинные. В произвольном порядке. Как бы разбросайте их по бумаге. Назовите одно из слов и попросите ребенка его найти. Слова могут быть, например, такие:

  • рама, кисель, ложка, стул, конь, золото, мыло, ручка, мышь, рот, колено, собака, лето, озеро, рак

Каждое следующее слово будет находиться быстрее предыдущего. Так как, пытаясь найти одно слово, школьник будет по пути читать и другие, и запоминать, где они находятся. А нам только этого и нужно. Благодаря этому упражнению увеличивается угол обзора зрения и скорость чтения.

Упражнение 6.

Попали мы в зазеркальный мир, и все тут наоборот. И даже читают все не слева направо, а справа налево. Попробуем?

Итак, читаем строчки в книгах справа налево. Уточню, сами слова переворачивать не надо. Читать «томегеб» вместо «бегемот» не нужно. При таком способе чтения теряется смысл текста. Поэтому все внимание переключается на правильное и четкое произношение слов.

Упражнение 7.

Поведайте ребенку, что иногда некоторые невоспитанные книжки ведут себя довольно странно. Они вдруг берут и переворачиваются вверх ногами.

Ребенок читает вслух. Через какое-то время вы хлопаете в ладоши. Задача ребенка — перевернуть книгу вверх ногами и продолжить чтение с того места, где он остановился. Поначалу можно делать отметки карандашом, чтобы не теряться в тексте. И так несколько раз. Два, три полных оборота книги.

Если ваш школьник еще только в 1 классе, а может быть и во 2 классе, но с чтением пока совсем туго, то можно читать не книгу с текстами, а короткие простые слова, напечатанные друг за другом на бумаге.

Что это даст? Разовьется координация глаз, умение ориентироваться в тексте. Сформируется эталон букв. И улучшится переработка информации мозгом.

Упражнение 8.

Покажите ребенку фразу «птицы прилетели». И попросите прочитать ее:

  • спокойно;
  • радостно;
  • громко;
  • тихо;
  • грустно;
  • с раздражением;
  • со страхом;
  • с издевкой;
  • со злостью.

Что нам это даст? Умение читать выразительно и передавать голосом чувства и эмоции. На этой одной фразе не зацикливайтесь. С разной интонацией можно читать пословицы, поговорки, скороговорки.

Упражнение 9.

Школьник читает текст (или отдельные слова, если он еще совсем мал) вслух. Вы говорите: «Партизан». По этому сигналу школьник берет в рот карандаш (зажимает его между губами и зубами) и продолжает читать про себя. По сигналу «Партизан сбежал» вынимаем карандаш и снова читаем вслух. И так несколько раз.

Зачем это? Чтобы ликвидировать проговаривание слов во время чтения про себя. Проговаривание — враг быстрого чтения. Так что нужно его убрать. А когда в зубах зажат карандаш, проговаривать не получится.

Упражнение 10.

Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать.

  1. Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Готовы? Поехали!
  2. Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились.
  3. Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Поехали! Через минуту делаем засечку. Ух ты! Уже больше.
  4. А что же будет в третий раз? А в третий раз будет еще круче!

Что это нам дает? Увеличение скорости чтения и мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.

Упражнение 11.

Для того чтобы разгадать тайну, нам потребуются карточки с предложениями (смотрите на рисунок). Всего карточек 6. На каждой по одному предложению. Шрифт крупный, легко читаемый.

Приготовим тетрадь и ручку. Начинаем упражнение:

  1. Покажите ребенку первую карточку.
  2. Школьник читает предложение и старается запомнить.
  3. Через 6–8 секунд уберите карточку.
  4. Ребенок по памяти записывает предложение в тетрадь.
  5. Покажите ребенку вторую карточку и так далее до шестого предложения.

В чем здесь смысл? Как я уже говорила, на самом деле это не игра, а зрительные диктанты, разработанные профессором И.Т. Федоренко. Всего таких диктантов 18 штук. В каждом по шесть предложений.

В нашем примере я использовала самый первый диктант. В чем же их особенность? Посчитайте, пожалуйста, буквы в первом предложении диктанта. Их 8. Во втором – 9, в третьем – 10, в четвертом и пятом по 11, в шестом уже 12. То есть количество букв в предложениях постепенно увеличивается и в конце концов достигает отметки 46 штук в последнем предложении 18 диктанта.