Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования, руководителей театральных коллективов учреждений дополнительного образования

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Подросток»

«Формирование образного мышления младших школьников, посредством тренингов по актерскому мастерству».

(методические рекомендации для педагогов дополнительного образования, руководителей театральных коллективов учреждений дополнительного образования)

Автор: педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МАУДО «ЦВР «Подросток»

Саранчева Татьяна Николаевна

Оренбург 2024 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

1. Введение (пояснительная записка).-3ст.

2. Основная часть (1 раздел- теория и 2 раздел-практика).-5ст.

3. Заключение.-26ст.

4. Список литературы.-27ст.

Пояснительная записка

Методические рекомендации адресованы педагогам дополнительного образования, руководителям детских творческих объединений театрального направления, в помощи формирования образного мышления у ребенка.

Развитие образного мышления - одна из тех фундаментальных особенностей человеческого интеллекта, к которой XXI век предъявит особые требования. Без высокоразвитого образного мышления невозможно будет решение многих проблем развития личности и общества.

Многие исследователи высказывали разные взгляды на развитие творческой активности человека. психолог Лев Семёнович Выготский развернуто обосновывает следующие положения, очень важные для психологии и педагогики. В первом положении последовательно раскрывается значение воображения для осуществления человеком творческой деятельности, проявляющейся во всех сторонах его культурной жизни. «В этом смысле, — пишет Л. С. Выготский, — все решительно, что окружает нас и что сделано рукой человека, весь мир культуры, в отличие от мира природы, — все это является продуктом человеческого воображения и творчества, основанного на этом воображении»

Решительность, быстрота и гибкость мышления, развитая интуиция, умение преодолевать внутренние тормоза и страхи - вот далеко не полный перечень качеств, присущих человеку с развитым образным мышлением. Ведь при образном мышлении преобладает правополушарная активность, которой современному человеку ой как не хватает.

Именно поэтому развитие образного мышления так актуально в наше время. Развитие образного мышления повышает творческие способности и тренирует креативность. Отличие творчества от креативности - суть творчества в том, что имея определенные шаблоны, человек из них может придумывать новое, а креативность это концептуально новые идеи, возможность генерировать их. У ребенка прекрасная образная память, её надо сохранить и развивать, а затем, на этой врожденной базе, развивать сильное образное мышление.

Цель методической рекомендации: Помочь ребенку в процессе самопознания и саморазвития, формировать образное мышление.

Достижение сформулированной цели потребовало постановки и решения следующих задач.

Задачи:

· Развивать образное мышление учащихся с помощью тренингов по актерскому мастерству;

· Способствовать развитию необходимых актерских качеств личности (воображения, памяти, внимания, личностной активности и т.д.);

· Научить учащихся разрешать возникшие затруднения с помощью образного мышления.

Новизна

Нововведения методических рекомендаций состоят в том, что впервые большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся, в совмещении различных по тематике тренингов, нацеленных на развитие образного мышления.

Ожидаемые результаты:

· _Развитие образного мышления способствует формированию навыков актерского мастерства.

· _Способствует быстрой усвояемости новой информации,запоминанию.

· Умение учащихся разрешать возникшие затруднения с помощью образного мышления.

· Умение преодолевать внутренние тормоза и страхи.

· Способствует развитию у учащегося решительности, быстроты и гибкости мышления, развитию интуиции.

Методические рекомендации включают в себя 2 раздела.

В первом разделе говориться о понятиях: «Мышление», «Образное мышление», «Воображения», «тренинг», о роли и значении их в развитии образного мышления младших школьников.

Второй раздел посвящен подробному описанию упражнений и тренингов на развитие образного мышления.

Раздел 1. Образное мышление, понятие и значение.

Образ (по С.И. Ожегову) - это вид, облик, а также результат отражения предметов и явлений материального мира в сознании, это наглядное представление.

Мышление – это отражение действительности, опосредствованное словом.

Виды:

по форме (1. наглядно-действенное; 2. наглядно-образное; 3.абстрактно-логическое);

по характеру (1.практическое;2.теоретическое);

по степени развернутости (1. дискурсивное; 2. интуитивное);

по степени новизны (1. репродуктивное; 2. продуктивное).

Образное мышление – осуществляющееся на основе образов, представлений того, что человек воспринимал раньше. Как мы понимаем, эти образы извлекаются из памяти, или же могут воссоздаваться воображением. И в ходе наших мыслительных задач, эти образы могут преобразовываться так, что в результате работы над ними мы можем находить ответы на новые задачи.

Образное мышление - это процесс отражения действительности в виде образов, (зрительных, звуковых, обонятельных, осязательных…), в отличие от логического мышления, когда действительность отражается в виде суждений и понятий, и в отличие от наглядно-действенного мышления, предполагающего практические действия с предметами. Оперирование образами предметов помогает наглядно представить и понять ситуацию или задачу, а потом ее быстро и правильно решить. Образное мышление вырабатывает отзывчивость на прекрасное и на безобразное в жизни и в искусстве. Образное мышление нужно всем: конструкторам, дизайнерам, художникам, писателям, изобретателям, ученым...

Представление образа – это воспроизведение в сознании ранее пережитых восприятий. Пространственное представление - это умение видеть и представлять мир трехмерным, объёмным, цветным, меняющемся во времени и в пространстве. Человек может представить то, что есть и даже то, чего нет в жизни, а художник даже может изобразить то, чего нет в жизни (Сальвадор Дали, Хиеронимус Босх...). Но прежде чем рисовать что-то, он должен представить это в голове, в сознании. А еще раньше, он должен заложить образы в свое сознание!

Стоит учитывать, что развитие образного мышления и восприятия, это совершенно разные направления. Часто люди объединяют эти понятия. Образное мышление имеет дело с существующими предметами, которые когда-либо видел человек, а воображение - это воссоздание образа из образной памяти, а также придумывание совершенно нового.

Наглядно-образное мышление и воображение — разные процессы. Наглядно-образное имеет дело с реальным предметом, процессом. Воображение же — это воссоздание нужного образа из образной памяти.

Наглядно-образное мышление — это совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих ее предметов, без выполнения реальных практических действий с ними.

Такое мышление позволяет наиболее полно воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета. Важной особенностью этого вида мышления является установление непривычных сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве наглядно-образное мышление неразличимо с воображением.

На сегодняшний день театральной педагогикой разработана богатейшая система упражнений и тренингов, развивающих внимание, воображение, ассоциативное мышление, память, способность к действию и другие элементы творчества. Тренинг является волевой, сознательной практикой самовоспитания, что есть единственное условие успешного учебного процесса. Разбудить и настроить природу можно только в тренинге и соответствующей творческой атмосфере.

Цель творческого тренинга - активная, целенаправленная, организованная тренировка сенсорной системы в предлагаемых обстоятельствах (если бы я сейчас был каким-либо предметом, если бы я сейчас был каким-то животным, если бы я сейчас был в зимнем лесу, если бы сейчас пошел дождь и т.д.)

Тренинг – это воспитание внутренней психотехники, а ее можно тренировать только при участии воображения. Воспитание связи воображения с элементами психотехники – наиболее трудная и тонкая задача педагогического процесса.Занятия актерским тренингом позволяют освоить основы актерской техники и работы над ролью, чтобы в дальнейшем использовать эти навыки в процессе создания спектаклей.

Раздел 2. Упражнения и тренинги на развитие образного мышления.

Хорошо развитое образное мышление у ребенка, способствует быстрому формированию актерского мастерства. Поэтому рекомендую большое внимание уделять тренингам по актерскому мастерству, которые способствуют развитию образного мышления у ребят.

Упражнения следует выполнять в комфортной обстановке: отсутствие ограничения по времени, отсутствие соревновательной мотивации и критики действий, средняя степень мотивации достижения. В упражнениях ценится не только количество произведенных ответов, но и их оригинальность. Протестировать свое образное мышление можно в одной из глав замечательной методички «Диагностика и активизация творческих способностей».

Я хочу рассказать вам об упражнениях и тренингах на развитие образного мышления, которые мы проводим в нашей студии.

Благодаря им идет доминирование правого полушария, прокачка образного мышления активно задействует аналитические способности, а это уже симбиоз двух полушарий. Они прекрасно развивают острый ум и налаженное взаимодействие обоих полушарий мозга.

Многим известное такое упражнение под названием «Снежный ком» или «Слово +». Оно направлено на развитие памяти.

«Снежный ком».

Дети садятся полукругом и по очереди называют слова на заданную педагогом тему, повторяя слова предыдущих ребят. Второй круг, продолжая называть по очереди слова первого круга, произносим новые слова и т.д. Задача завершающего круга заключается в изображении действия по памяти с воображаемым предметом, которое было названо в предыдущем круге.(Имя, любимый цвет, любимый фрукт и показ как его едят; название любого цвета, слова на ассоциацию связанные с этим цветом и изобразить действие по названому слову; страна-время года- животное- изобразить животное и т.д.) Тренинг-«дорога в школу», «праздничный ужин».

« Праздничный ужин».

Минуту или две мысленно нарисуйте картину последнего праздничного ужина, на котором вы присутствовали: представьте людей, с которыми вы были, окружающую обстановку, убранство стола, вкус пищи, слова и звуки, которые до вас доносились.

Итак, прежде чем продолжить чтение, прервитесь на некоторое время и попробуйте создать образ, стараясь не упустить из виду детали. Начинайте прямо сейчас.

Затем ответьте на следующие вопросы:

· Созданный вами образ получился четким или расплывчатым?

· Скажите, картина получилась более тусклой, чем реальная сцена, или нет?

· Детали выбранной вами конкретной сцены видны отчетливо все как одна или же некоторые из них выделяются больше, чем другие?

· Возникающая в вашем воображении картина цветная или просто сероватых оттенков?

· Если картина цветная, точны ли цветовые оттенки?

· Можете ли вы создать цельный зрительный образ всего помещения?

· Можете ли вы сохранить в воображении устойчивый образ вашей тарелки? Если это реально, скажите, становится ли он четче по истечении времени?

· Можете ли вы мысленно увидеть вашу тарелку, ваши руки, держащие нож и вилку, лицо сидящего напротив человека — и все это в одно и то же время?

· Можете ли вы почувствовать вкус блюд, которые вы ели?

· Можете ли вы обрисовать, как были одеты люди?

Аналогичный тренинг - «мысленная дорога из дома в школу».

« Реальный предмет»

Нужно представить каждый из перечисленных далее предметов:

· лицо человека;

· друг детства;

· бегущая собака;

· ваша комната;

· закат;

· журчащий ручей;

· капля росы;

· перистые облака;

· клавиатура компьютера;

· дубрава;

· снежная вершина;

· зубная щетка;

· ваша любимая пара обуви.

Нужно сосредоточиться на самой идее созерцания образа. По памяти представить, форму, качество, цвет и размер предмета. Сфокусироваться сначала на форме, а затем погружаться в детали. Дать время образу стать устойчивым и ярким.

« Не очень реальный предмет»

Какая разница между образами предметов, которые видели, и образами предметов, которые никогда не видели? Нарисуйте в уме следующие картины:

· единорог;

· шоколадная река;

· шестирукий бог;

· говорящий жираф;

· тридцатиногий муравей;

· хор ангелов;

· четырехмерная сфера;

· хоббит;

· пятилистный клевер.

Теперь изобразить это, как двигается, что ест, где живет и т.д. По этому принципу проводится тренинг –«фантастическое животное».

«Рассматривание ладони»

Посмотрите на ладонь вашей левой руки. Тщательно изучите ее. Обратите внимание на линии, трещинки и родинки, на узоры на коже. Полюбуйтесь, как

игра света и тени образует неуловимые перемены в цвете. Примерно через минуту, когда вы будете иметь ясное представление о том, как выглядит ваша ладонь, закройте глаза и постарайтесь воспроизвести ее вид в уме, создайте четкий мысленный образ ладони.

Через некоторое время откройте глаза, посмотрите на ладонь и сравните ее с картиной, которую вы нарисовали в воображении. Отметьте, что присутствовало, а что отсутствовало в созданном вами образе.

Затем закройте глаза и вновь представьте вашу ладонь. Вообразите, как она выглядела бы, если бы вы смотрели на нее открытыми глазами. Еще через полминуты откройте глаза и посмотрите на ладонь. Повторите весь цикл не менее шести раз. С каждым разом старайтесь добавлять еще больше ясности созданному вами образу.

Если образ будет не таким ясным, как хотелось бы, не заставляйте его стать четче силой воли, лучше попробуйте без напряжения пройтись по признакам, визуализируя последовательно форму, текстуру, размер, цвет.

Чтобы усилить яркость мысленного «изображения», надо отключить вербальное (словесное) мышление, просто смотреть, но не описывать его словами.

Вы можете привлечь свое воображение для избавления от стресса, обретения эмоционального равновесия, получения позитивного настроя, успешного взаимодействия с деловым и личным окружением — лучше его чувствуя и находя взаимопонимание. Предлагаем вам далее несколько упражнений для развития образного мышления.

«На что похоже?»

Леонардо да Винчи рекомендовал художнику развивать свою фантазию, рассматривая пятна на стенах: «Ты можешь увидеть там разные битвы,— утверждал он — быстрые движения странных фигур, выражения лиц одежды и бесконечно много вещей».

Фантазия проявляется в работе воображения у человека с развитым ассоциативным мышлением, с тренированной зрительной памятью — основой образного мышления.

Все, что нас окружает в комнате, может быть объектом фантазии -линии древесных слоев паркета, тени на потолке, складки занавесей, скатертей, одежды.
Кинем на стол несколько спичек, пусть они упадут как попало,

— Всмотритесь,— что это вам напоминает?

— Бревна по реке плывут..

— Медведь пасть оскалил — вот глаза!

— Нет, у медведя не такие жесткие линии. Это—гриф. Расправил крылья; сейчас полетит...

Приветствуются тренировки на доморощенном по ходу дела сырье (загогулины, кляксы, друдлы и прочее)

Каждому упражнению можно посвятить отдельную статью.

«Друдлы»

Одна из рекламных кампаний бразильской школы креатива была основана на этом простом упражнении, когда несложную линию или фигуру требуется разрисовать по своему усмотрению:

Можете использовать заранее растиражированные несложные фигуры на А4-листе либо отталкиваться от собственных спонтанных линий по ходу упражнения.

«Кляксы»

В отличие от предыдущего упражнения, где мы использовали линии, в этом требуется вдохновляться сплошными фигурами: кляксами, облаками и другими любыми абстра