"В каждом человеке заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они, при приложении к делу, произвели самые превосходные результаты. Лишь тогда человек становится настоящим человеком". Август Бебель

Среди самых интересных и загадочных явлений природы – детская одаренность. Самым сензитивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии.

Система воспитательно-образовательной деятельности по развитию детских способностей основывается на нескольких факторах.

Прежде всего, это создание условий:

  1. Наличие квалифицированных воспитателей и педагогов дополнительного образования.
  2. Наличие богатой предметно – пространственной среды.
  3. Создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку.
  4. Систематичность и последовательность работы.

Принципы:

  1. Преемственность, реализуемая в процессе сотрудничества педагогов и родителей;
  2. Учет сензитивности дошкольного детства;
  3. Индивидуальный подход;
  4. Своевременное начало работы;
  5. Возможность выбора;
  6. Комплексный подход;
  7. Рациональное соотношение индивидуальной и коллективной деятельности ребенка, объема специальных и общеразвивающих занятий;
  8. Взаимодействие и сотрудничество детского сада со спортивными учреждениями.

В области психологии понятия “способностей”, “одаренности” и “таланта” классифицированы по единому основанию – успешности деятельности. Способности не являются врождёнными, а формируются в процессе развития. Врождёнными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, то есть задатки, которые лежат в основе развития способностей. К таким задаткам относятся особенности высшей нервной деятельности, строение тела, свойства нервно-мышечного аппарата и т.д.

Способности формируются неравномерно. Наблюдаются периоды ускоренного и замедленного развития способностей. Нередко отмечается раннее проявление спортивных способностей, но встречаются и дети с замедленными темпами формирования способностей.

Таким образом, наследственный фактор в значительной степени определяет физическое развитие, формирование двигательных качеств, прирост функциональных возможностей под влиянием спортивной тренировки. Но, признавая значимость генетического фактора, не следует умалять роли внешней среды.

Известно, что в многодетных семьях дети рано становятся самостоятельными. Для них характерна большая настойчивость и целеустремлённость. Очевидно, что факторы среды, в частности особенности воспитания детей, играют важную роль во всех видах спорта, где важны настойчивость, трудолюбие, умение преодолевать трудности.

В исследованиях доказано, что физическая одаренность дошкольников включает целый комплекс  психомоторных способностей:

  • Способность тонко различать движения по временным (длительность, темп, ритм), силовым (импульс тела и силы, сопротивление) и пространственным параметрам (траектория движения, положение тела, амплитуда);
  • Способность быстро выполнять одиночные движения, реагировать на раздражитель (слуховой, тактильный, зрительный), удерживать заданный темп движения;
  • Способность координировать движения многих звеньев тела;
  • Умение воспроизводить новые движения на основе двигательного воображения, воспринимать и создавать собственные движения;
  • Стремление к соревновательности, целеустремленность, воля к победе, высокая мотивация к двигательной активности, увлеченность двигательной задачей.

Методика и диагностика выявления психомоторной одаренности детей.

Выявлению одарённости в дошкольном возрасте помогает диагностика. Воспитатели, используя диагностические методики, определяют уровень психомоторной одарённости детей.

Этапы сопровождения развития психомоторной одаренности ребенка.

1-й этап работы – диагностический - предполагает открытие, констатацию в развитии ребенка его интересов, одаренности. Информация может поступить от родителей, воспитателей или от других людей, имеющих контакт с ребенком. На этом этапе воспитатели знакомят родителей с возрастными особенностями детей. При этом педагоги с родителями определяют индивидуальные особенности каждого ребенка. Несоответствие индивидуального статуса возрастным закономерностям и образовательным возможностям рассматривается как усиление внимания к ребенку с целью определения его индивидуального пути развития, построения развивающей работы.

Тесты имеют минимум медицинских противопоказаний, не требуют больших временных затрат и специальных условий для их проведения. Они просты, понятны детям, нормативны, т. е. в комплексе дают представление об уровне развития психофизических качеств и психомоторного развития:

Прыжки в длину с места (скоростно-силовые качества, координация).

Бросание мяча весом 1 кг вдаль (скоростно -силовые качества).

Бег на 30м со старта (скоростная выносливость, скорость).

Метание мешочка вдаль (150-200г) правой и левой рукой

Поднимание туловища из положения лежа в сед.

Наклон вперед из положения стоя на гимн. скамье

После систематизации результатов приступают к их анализу, на основании которого делаются выводы.

2-й этап - создание условий для развития одаренных детей: проведение развивающей работы с ребенком в кружке, консультативной и другой работы с родителями, воспитателями. Мало просто выявить таланты, надо сохранить каждого, помочь выстроить путь дальнейшего развития. Выявление талантливых детей осуществляется в процессе реализации системы конкурсов и соревнований различного уровня для детей разного возраста.

Получив результаты диагностических исследований, мы каждый год комплектуем спортивные команды, которые тренируются в учебном году и участвуют в спортивных мероприятиях.

Формы работы с одаренными детьми.

  • спортивные секции, кружки по интересам (сотрудничество со спортивными организациями)
  • конкурсы, викторины
  • спортивные состязания
  • фотовыставки на спортивные темы
  • индивидуальные выставки достижений ребенка, детей группы, ДОУ
  • исследования динамики развития

Работу с одаренными детьми лучше проводить с привлечением игровой мотивации, позволяющей осмысливать ситуации, создавать проблемные ситуации, предлагать задачи и загадки. Целесообразно использовать на занятиях соревновательную мотивацию, отвечающую стремлениям и первенству. Интенсивная работа большого количества мышц при выполнении физических упражнений помогает успешно функционировать всем системам организма и оказывать на них тренирующее, развивающее действие.

Гибкий вариативный характер соревновательно - игрового метода позволяет рационально использовать различные средства в физическом воспитании. Значительно повышается заинтересованность дошкольников, увеличивается моторная плотность занятий, их эффективность. Эмоциональный характер воздействия соревновательных упражнений и подвижных игр позволяет комплексно воспитывать широкий диапазон физических качеств. Воспитание морально-волевых качеств осуществляется в условиях борьбы с соперником, при коллективном характере действий, значительных физических и эмоциональных напряжениях. Личные интересы в играх или соревнованиях подчиняются коллективным целям, вырабатывается уважение к товарищам по команде, сопернику.

Особенностью одаренного ребенка является так же то, что он очень чувствителен к мнению и оценке окружающих. Он предъявляет высокие требования и к себе, и к другим. Такая излишняя требовательность может быть разрушительна. Необходима целенаправленная поддержка одаренности ребенка со стороны окружающих его взрослых.

Выявление, обучение и воспитание одаренных детей с учетом их особенностей – залог их дальнейшего благополучного развития.

Вопросы к педагогам:

- Кто такие одаренные дети в целом? (это дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень развития других детей своего возраста)

- Как определить одаренность? (развит в определенной деятельности или сфере, любознателен, чрезмерно требователен к себе и к другим, проявляют ярко выраженный интерес, общаются с теми сверстниками, которые им близки по интересу и уровню развития, активно проявляют творчество в своей области интереса) 

- Какая роль в возникновении одаренности отводится семье? (большая роль отводится семье. Родители- главная опора для развития одаренности. Помимо задатков и личного примера, родители создают ребенку все возможности для развития, оказывают необходимую помощь и эмоциональную поддержку)

- Нуждается ли одаренный педагог в наставнике?  (да, не меньше других детей. Одаренный ребенок проявляет высокий познавательный интерес, ярко выраженную мотивацию и даже одержимость)

- Почему важно заниматься с одаренными детьми? (важно потому, что полное раскрытие его способностей важно не только ему самому и семье, но и обществу в целом)

- Как лично вы ведете работу с одаренными детьми по физкультуре? (лично я считаю наиболее эффективным методом индивидуальные занятия с небольшой группой детей (4-5 человек) и самостоятельную работу ребенка с инвентарем. Это может быть небольшой промежуток времени после УГ, перед ужином в вечернее свободное время, индив. консультации с родителем такого ребенка, беседа о планах ребенка и его успехах в какой- то деятельности, поддержка и одобрение, учет потребностей ребенка, предоставление ведущих ролей в играх, эстафетах, показе упражнения перед сверстниками, запись видео с его прогрессирующими достижениями и двигательным творчеством. В определенной части некоторых занятий могу предоставить возможность выбора атрибутов (с палками или без; лыжи деревянные или пластиковые, ботинки на жесткие крепления или облегченные; упражнение будешь делать со страховкой взрослого или без), показ упражнений с усложнением или опережение программы соответствующей возрасту ребенка, личный пример педагога и его личные качества (терпение, доброжелательность, справедливость и ответственность, стремление к саморазвитию)

- Нужна ли педагогу специальная подготовка к работе с одаренными детьми? (да, необходима спец. подготовка, т.к это требует особых компетенций в целенаправленном развитии. Педагогу нужно развивать свои дополнительные навыки, чтобы раскрыть потенциал одаренного ребенка и правильно выстроить индивидуализированный процесс. Это знания, навыки, диагностика и оценка уровня развития детей, проектная деятельность, творческий подход).