Внеурочная деятельность. Общекультурное направление. Дизайн вокруг нас

Внеурочная деятельность. Общекультурное направление. "Дизайн вокруг нас"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Протасовская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Дизайн вокруг нас» (общекультурное направление), 7 класс

Программа составлена на основе программы: Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество. / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011г.

Учитель: Петрова Ирина Викторовна

2017 - 2018 учебный год

Пояснительная записка

Программа курса «Дизайн вокруг нас» составлена для обучающихся 7 класса на основе: Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество. / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011г.

Цель: внеурочной программы художественного творчества школьников — формирование у них способности управления культурным пространством своего существования в процессе создания и представления (презентации) художественных произведений.

Задачи внеурочной программы:

расширение общего и художественного кругозора обучающихся подростковых классов, общей и специальной культуры, обогащение эстетических чувств и развитие у школьников художественного вкуса;
формирование способности «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом, сценирования как рефлексивного управления ситуациями межличностного взаимодействия;
развитие диапазона управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций гармоничного межличностного взаимодействия, тренировка сенсорных способностей.

Программа внеурочной деятельности школьников по художественному творчеству для основной ступени общего образования основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника.

Принцип природосообразности предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать школьника сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческим ценностям. В соответствии с принципом культуросообразности перед педагогом стоит задача введения юных людей в различные пласты художественной культуры этноса, общества и мира в целом. Необходимо, чтобы художественное творчество помогало растущему человеку ориентироваться в тех изменениях, которые постоянно происходят в нём самом, в сфере искусства, в окружающем его мире.

Трактовка принципа коллективности применительно к художественному творчеству предполагает, что художественное воспитание и образование, осуществляясь в детско-взрослых общностях, детско-взрослых коллективах различного типа, даёт юному человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации.

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в художественной деятельности, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование художественных ценностей. Диалогичность воспитания не предполагает равенства между педагогом и школьником. Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного опыта, асимметричностью социальных ролей. Но диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности и взаимного понимания, признания и принятия.

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой (в том числе художественной), природой родного края. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, эстетических явлений и предметов; собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству).

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» подростка в самостоятельное проектное действие, развёртываемое в логике замысел — реализация — рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но то, что он хочет, чтобы появилось в результате его активности. Это может быть и некоторое событие, и некоторый предмет — главное, что он должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. Если ему некто предварительно задал, к чему он должен прийти, и он в этом не может ничего изменить, то для него нет проектирования. Он может программировать свои шаги, может составлять план исполнения, но собственно проектировать он в таком случае ничего не будет.

В логике действия данного принципа в программе предусматриваются художественные, социальные и экзистенциальные проекты подростков.

Художественные проекты школьников реализуются в обстановке, близкой к музыкальному или драматическому театру, оркестру, ансамблю, объединениям художников и могут быть поняты благодаря следующим ценностным аспектам: эстетизм, ориентированность на область художественной деятельности людей; приоритет чувственного восприятия окружающего мира; нравственная доминанта — соответствие нравственным началам добра, справедливости, милосердия; креативность, значимость порождения чего-то качественно нового, отличающегося неповторимостью, оригинальностью (своеобразием, незаурядностью) и общественно-исторической уникальностью.

Социальные проекты преобразовывают общности и общество, вносят позитивные изменения в окружающую социальную среду за счёт реализации социальных инициатив. Социальные проекты конструируются вокруг таких ценностных ориентиров, как:

коммуникабельность — лёгкость вступления в межличностное общение, инициатива на начальном этапе взаимодействия;
предприимчивость — способность своевременно решать актуальные задачи, субъективное ощущение свободы в решении актуальных задач, находчивость, практичность, обладание изобретательностью и энергией, способность изыскивать возможности и идти на преднамеренный риск;
самостоятельность — независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, возможность проявления субъектом своей воли, отсутствие ограничений и стеснения;
организационная и управленческая компетентность — знания, опыт по образованию социальной структуры, привлечению ресурсов, координации действий отдельных элементов системы, достижение взаимного соответствия функционирования её частей в процессе решения какой-либо задачи;
конвенциональность — стремление к добровольному соглашению субъектов на предмет принимаемых на себя обязательств;
законность (легальность) — стремление действовать в рамках устанавливаемых государством пределов, готовность взять на себя определённые обязательства и не нарушать их.

Экзистенциальные проекты — проекты самовоспитания, ценностно-смыслового самоопределения, выбора варианта жизни (В. Н. Дружинин). Для экзистенциальных проектов принципиален опыт мышления относительно смысла жизни отдельного человека и человечества в целом, организованный в рамках стратегии самооценивания и стратегии избирательности и судьбоносности по отношению к внешним событиям.

Принцип диалога культур в программе внеурочной деятельности школьников-подростков в сфере художественного творчества предполагает:

рассмотрение художественного творчества как диалога культур поколения современных подростков с поколениями предшествующих эпох;
рассмотрение самодеятельного коллективного художественного творчества как диалога культур всех участников коллектива;
рассмотрение ситуаций представления зрителям продуктов художественного творчества как полилога между авторами культурных текстов, исполнителями культурных текстов и зрителями, воспринимающими культурные тексты.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в художественном творчестве — процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного эстетического отношения к действительности. Предпосылками формирования способности эстетического самоопределения у подростка служат обострённость (на фоне полового созревания) восприятия эстетического и возрастная сензитивность к самоопределению.

МЕСТО ПРОГРАММЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса в авторской программе отводится 68 часов (по 2 ч в неделю). По рабочей программе в соответствии с годовым календарным графиком на изучение курса отводится 34 часов (по 1 ч в неделю), в связи с этим внесены изменения в программу путем сжатия тем.

Содержание программы

Знакомство с основами дизайна. Дизайн, основные принципы композиции. Зонирование.

Основы организации пространства. Разработка и осуществление дизайн-проекта интерьера «Комната моей мечты». Презентация выставки дизайн-проектов интерьера «Комната моей мечты». Философия новогоднего праздника. Разработка дизайнерских проектов организации пространства праздника (новогодний праздник). Конкурс дизайн-проектов организации пространства праздника (новогодний праздник). Реализация проекта — победителя конкурса. Презентация оформления школьного зала.

Дизайн костюма. Материаловедение. История костюма. Разработка и реализация исследовательского проекта «Дизайн исторического костюма». Защита исследовательских проектов «Дизайн исторического костюма».

Основы ландшафтного дизайна. Декоративная дендрология. Разработка и осуществление дизайн-проекта «Школьная клумба» (ландшафтный дизайн). Презентация дизайн-проекта «Школьная клумба».

Дизайн интерьеров и архитектурное проектирование. Разработка и осуществление дизайнерского проекта интерьера «Дизайн помещения классной комнаты». Презентация выставки дизайнерских проектов интерьера «Дизайн помещения классной комнаты».

Особенности web-дизайна. Разработка, реализация исследовательских проектов «Лучший современный сайт». Научная конференция «Современные тенденции web-дизайна».

Стиль в ландшафтном дизайне. Средства гармонизации композиции. Разработка проекта «Сквер родного города (села)». Защита проектов «Сквер родного города (села)».

Основы фотодизайна. Индивидуальность в дизайне. Разработка и осуществление проектов фотодизайна «Фотоальбом «Моя школьная жизнь». Презентация выставки проектов фотодизайна «Фотоальбом «Моя школьная жизнь».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников в сфере художественного творчества распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов:

приобретение школьником социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре, пространстве взаимодействия, способах управления социокультурным пространством;
овладение способами самопознания, рефлексии;
усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта;
освоение способов исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.

Второй уровень результатов:

получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеют проведение новогоднего праздника для подростков и для учеников младших классов (разработка дизайн-проекта оформления зала для праздника), попытка осознать параметры заказа со стороны подростков и малышей, разработка художественного замысла под основные параметры заказа. Здесь важную роль может сыграть дизайнерский проект «Школьная клумба» (ландшафтный дизайн), призванный порадовать представителей школьного сообщества.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия — включает освоение способов решения задач по привлечению организационных и финансовых возможностей для реализации проекта в сфере художественного творчества. Для этого подросток овладевает инструментами межличностного взаимодействия (ведение переговоров, выявление интересов потенциального партнёра, исследование интересов зрительской аудитории, использование различных способов информирования). Здесь осваивается умение представить собственные разработки заказчикам, зрителям, экспертам.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Например, разработка дизайнерского проекта «Сквер родного города (села)», любительский спектакль для жителей округи, открытый общественный показ документальных видеопроектов.

Учебно - тематический план

Знакомство с основами дизайна. (2 часа)
Основы организации пространства. (15 часов)
Дизайн костюма. (9 часов)
Основы ландшафтного дизайна (2 часа)
Дизайн интерьеров и архитектурное проектирование. (4 часа)
Стиль в ландшафтном дизайне (2 часа)

Итого: 34 часа

Календарно – тематическое планирование

Знакомство с основами дизайна. (05.09)
Дизайн, основные принципы композиции. Зонирование (12.09)
Основы организации пространства. (19.09)
Основы организации пространства. (26.09)
Дизайн — проект интерьера «Комната моей мечты» (03.10)
Дизайн — проект интерьера «Комната моей мечты» (10.10)
Выставка дизайнерских проектов интерьера «Комната моей мечты» (художественное образовательное событие) (17.10)
Выставка дизайнерских проектов интерьера «Комната моей мечты» (художественное образовательное событие) (24.10)
Философия новогоднего праздника. Разработка дизайн-проектов организации пространства праздника (новогодний праздник) (07.11)
Философия новогоднего праздника. Разработка дизайн-проектов организации пространства праздника (новогодний праздник) (14.11)
Философия новогоднего праздника. Разработка дизайн-проектов организации пространства праздника (новогодний праздник) (21.11)
Философия новогоднего праздника. Разработка дизайн-проектов организации пространства праздника (новогодний праздник) (28.11)
Конкурс дизайн-проектов организации пространства праздника (новогодний праздник) (05.12)
Конкурс дизайн-проектов организации пространства праздника (новогодний праздник) (12.12)
Конкурс дизайн-проектов организации пространства праздника (новогодний праздник) (19.12)
Реализация проекта — победителя конкурса. (26.12)
Презентация оформления школьного зала (16.01)
Материаловедение. (23.01)
История костюма (30.01)
Разработка и реализация исследовательского проекта «Дизайн исторического костюма» (06.02)
Разработка и реализация исследовательского проекта «Дизайн исторического костюма» (13.02)
Разработка и реализация исследовательского проекта «Дизайн исторического костюма» (20.02)
Разработка и реализация исследовательского проекта «Дизайн исторического костюма» (27.02)
Разработка и реализация исследовательского проекта «Дизайн исторического костюма» (06.03)
Защита исследовательских проектов «Дизайн исторического костюма» (13.03)
Защита исследовательских проектов «Дизайн исторического костюма» (20.03)
Основы ландшафтного дизайна. (03.04)
Декоративная дендрология (10.04)
Разработка и осуществление дизайнерского проекта «Школьная клумба» (ландшафтный дизайн) (17.04)
Разработка и осуществление дизайнерского проекта «Школьная клумба» (ландшафтный дизайн) (24.04)
Разработка и осуществление дизайнерского проекта «Школьная клумба» (ландшафтный дизайн) (08.05)
Разработка и осуществление дизайнерского проекта «Школьная клумба» (ландшафтный дизайн) (15.05)
Презентация дизайнерского проекта «Школьная клумба» (художественное образовательное событие) (22.05)
Презентация дизайнерского проекта «Школьная клумба» (художественное образовательное событие) (29.05)