Условия возникновения опыта: Опыт работы по теме «Формирование музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством эвритмии» формировался в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении МБОУ «Начальная школа-детский сад №26 «Акварель» города Белгорода.

Общая наполняемость учреждения — 311 воспитанников, функционирует 18 групп. Реализуются программы:

  • примерная основная образовательная программа «Мир открытий» под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой;
  • программа музыкального развития «Тутти» А.И. Бурениной, Т.Э. Тютюнниковой (из основного комплекта программы «Мир открытий»);
  • программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста И. Каплуновой, И. Новоскольцевой «Ладушки».

В детском саду большое внимание уделяется музыкальному воспитанию детей. В соответствии с программами педагоги организуют непосредственную образовательную деятельность (индивидуальные, фронтальные, тематические занятия), развлечения и досуги, утренники и тематические праздники, проектную деятельность. Было замечено, что во время образовательной деятельности дети испытывают затруднения при использовании музыкально-игровых упражнений.

В сентябре 2022 года была проведена диагностика сформированности музыкально-игровых навыков по методике Д.Р. Ахмедова «Изучение сформированности музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста». Диагностика проводилась на протяжении трёх лет. Высокий уровень сформированности музыкально-игровых навыков был выявлен лишь у 11% воспитанников, средний — у 35% и низкий уровень — у 54%.

Результаты диагностики побудили педагогов осуществлять творческий поиск технологий, форм и способов воспитания, которые бы содействовали эффективной системе музыкального воспитания, стимулирующих формирование музыкально-игровых навыков.

Актуальность опыта: Актуальность формирования музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста обусловлена их значимой ролью в развитии личности, творческих способностей и коммуникативных навыков детей. Музыкально-игровая деятельность представляет собой эффективный и естественный метод вовлечения дошкольников в музыку, сочетая музыку, движение и слово, что способствует развитию эмоциональной сферы, речи, воображения и эстетического вкуса.

Музыкально-игровая деятельность стимулирует речевое развитие, улучшает артикуляцию, расширяет словарный запас, способствует коммуникативной активности с взрослыми и сверстниками, а также помогает в освоении культурных и этических ценностей через игровую театрализацию. Игра является естественной формой самовыражения детей, а музыкальные игры повышают инициативу, самостоятельность и способность к восприятию разных звуковых характеристик (ритм, мелодия, тембр), что способствует формированию музыкальной культуры.

Музыкально-дидактические игры развивают музыкально-сенсорные способности, включая чувство ритма и слух, что является фундаментом для дальнейшего музыкального развития и также важным элементом в системе дошкольного музыкального воспитания.

Музыкально-игровая деятельность способствует развитию эмоционального интеллекта и творческого воображения, расширяет кругозор, формирует эстетический вкус и способствует культурному развитию ребенка, что влияет на его отношения в семье и обществе.

Педагоги и музыкальные руководители (Д.Р. Ахмедов [3], Т.С. Новикова [10]) отмечают высокую эффективность использования музыкальных игр для формирования специальных музыкальных представлений у детей, таких как понимание музыкальных жанров, выразительных средств и инструментов.

Таким образом, музыкально-игровые навыки являются социально и педагогически актуальными для старшего дошкольного возраста, поскольку через игру дети осваивают музыкальное искусство, расширяют свои умственные и эмоциональные возможности, а также развивают навыки общения и творчества, что положительно сказывается на общем развитии и подготовке к школьному обучению.

Эвритмия в музыкальных занятиях детсадов помогает детям не только двигаться под музыку, но и выражать музыкальные и поэтические образы через движение, что развивает эмоциональность и творческие способности у воспитанников ДОУ. В то же время, как справедливо замечает Н. С. Дельцова, «готовых методик проведения эвритмической гимнастики пока нет» [8, с. 25].

Поэтому при реализации работы с дошкольниками по формированию музыкально-игровых навыков возникают противоречия:

  • между необходимостью повышения уровня музыкально-игровых навыков и неразработанностью содержания, форм и методов их развития в рамках музыкальных занятий в ДОУ;
  • между потребностью музыкальных руководителей использовать интеллектуальные, эмоциональные и двигательные способности детей и недостаточным использованием современных образовательных технологий, в частности, эвритмии.

Новизна опыта: Новизна опыта состоит в комбинации различных методов и приемов использования эвритмии для формирования музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Эвритмические упражнения:

«РЕПКА» (Русская народная игра) для старших дошкольников

Скок-скок за репкой,
Прыг-прыг за крепкой!
Репка по дорожке –
И мы по дорожке.
Репка по тропинке –
И мы по тропинке.
Репка к воротам –
И мы к воротам.
Репка к крылечку –
И мы к крылечку.
Репка на порожек –
И мы на порожек.
Скок-скок за репкой,
Прыг-прыг за крепкой!

Уж как мы семьёй
Вокруг репки сели
Да за неделю
Половину съели.
А другую половину
Подкатили к овину.
Катили-катили,
Овин завалили.
Сверху репа зелена,
Посерёдке толста,
К концу востра,
Прячет хвост под себя.
Раз, два, три –
Нас ты, репа, догони!

Слова народные. Русская народная мелодия «Ой, вставала я ранёшенько».

  1. Вступление: Дети — «кони» стоят в кругу, повернувшись друг за другом, и «бьют копытом» (стучат правой ногой по полу).
  2. Ходит конь по бережку, по бережку
    Вороной-то по зелёному.
    Ой-ли, лёли-ли, лёли-ли.
    Вороной-то по зелёному.
    Проигрыш: Ходьба с высоким подъёмом колена, цокая языком в среднем темпе.
  3. Он головушкой помахивает,
    Рыжей гривушкой потряхивает.
    Ой-ли, лёли-ли, лёли-ли.
    Рыжей гривушкой потряхивает.
    Проигрыш: Ходьба по кругу шагом с высоким подъёмом колена, цокая языком.
  4. Гоп-гоп-гоп, гоп-гоп-гоп, гоп-гоп-гоп!
    Поскакал конь вороной в галоп.
    Гоп-гоп-гоп, гоп-гоп-гоп, гоп-гоп-гоп!
    Поскакал конь вороной в галоп.
    Проигрыш: Прямой галоп по кругу, быстро цокая языком.
  5. Ходит конь по бережку, по бережку
    Вороной-то по зелёному.
    Ой-ли, лёли-ли, лёли-ли.
    Вороной-то по зелёному.
    Проигрыш: Ходьба врассыпную, цокая языком в среднем темпе.
    Тпру!.. (Резкая остановка).

Танцевальная разминка «ПЕСЕНКА О МЕДВЕДЯХ» для старших дошкольников

Слова Л. Дербенёва. Музыка А. Зацепина.

  1. Где-то на белом свете,
    Там, где всегда мороз,
    Трутся спиной медведи
    О земную ось.
    Мимо летят столетья,
    Спят подо льдом моря.
    Трутся спиной медведи,
    Вертится Земля.
    Припев: Ла-ла-ла… (2 раза выставляют правую ногу на пятку, затем 2 раза левую, поднимая и опуская руки — «лапы»). Вертится быстрей Земля. (Движение твиста).
  2. Трутся они, стараясь,
    Вертят земную ось,
    Чтобы влюблённым раньше
    Встретиться пришлось,
    Чтобы назло метелям,
    Чтобы на год иль два,
    Кто-то сказал кому-то
    Нежные слова.
    Припев: Движения те же.
  3. Вслед за весенним ливнем
    Раньше придёт рассвет,
    И для двоих – счастливых
    Много-много лет.
    Будут сверкать зарницы,
    Будут ручьи звенеть,
    Будет туман клубиться
    Белый, как медведь.
    Припев: Движения те же выполняют, стоя лицом друг к другу и держась за руки.
    Проигрыш: Разворачиваются и встают спиной друг к другу.
  4. Повторение 1-го куплета. Трутся спинами.
    Припев: Движения те же, повернувшись лицом друг к другу.
    Заключение: Перестраиваются в круг и кланяются, рыча.