Коррекционно-развивающая программа "Волшебный песок":

Программа дополнительного образования «Волшебный песок» первого года обучения реализуется на основании ведения учреждением платных образовательных услуг. Программа рассчитана на 34 учебных занятия с интенсивностью 1 раз в неделю по 45 минут.

Программа рассчитана на обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста, а также обучающихся с ОВЗ старше 3-х лет. Она легко адаптируется под особенности развития обучающегося и позволяет учитывать особенности нозологии. Программа не требует предварительной подготовки и позволяет включиться в работу на любом этапе ее реализации. Противопоказанием к реализации программы являются острые инфекционные или кожные заболевания у обучающегося.

Занятия по первому году обучения начинаются с 1 октября 2018 года и заканчиваются 25 мая 2019 года. Основной формой работы является занятие. Занятия проводятся индивидуально и в группах (6-8 человек), что позволяет продуктивно вести групповую работу с учетом индивидуальных потребностей каждого.

В основе программы заложены: методы психологической коррекции и развития, элементы арт-терапевтических техник и гештальт-терапии, методы психологической разгрузки.

Цель программы: создание благоприятных условий для профилактики нарушений и коррекции психического и психоэмоционального развития обучающихся с учетом индивидуальных особенностей их развития.

Задачи программы:

  1. Образовательные:
    • формировать познавательную активность через ознакомление с техниками пескотерапии и Sand Art;
    • формировать элементарные представления о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, изобразительного искусства;
    • дать обучающимся общее представление об искусстве Sand Art и обучать техническим приемам и способам изображения с использованием песка;
    • формировать сенсорные способности, аналитическое восприятие изображаемого предмета;
    • знакомить детей с особенностями песка, его свойствами (сыпучесть, рыхлость); тренировка мелкой моторики рук;
    • формировать новый кинестетический и сенсорно-перцептивный опыт.
  2. Развивающие:
    • развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, воображение, речь);
    • развивать у детей мотивацию к овладению песочным рисунком и познавательную активность;
    • развивать навыки саморелаксации, саморегуляции эмоциональных состояний;
    • способствовать гармонизации психоэмоционального состояния;
    • развивать умение совместной работы в группе;
    • формировать коммуникативные навыки, умение планировать деятельность;
    • способствовать формированию сенсорных эталонов, развивать тактильную чувствительность;
    • развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию и межполушарное взаимодействие;
    • развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
    • способствовать развитию воображения.
  3. Воспитательные:
    • вызвать устойчивый интерес к художественной деятельности;
    • воспитывать чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире;
    • формировать желание детей выражать свои мысли и чувства в изобразительной деятельности;
    • воспитывать усидчивость, стремление к аккуратности, самостоятельности;
    • способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности обучающихся (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
    • стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений;
    • воспитывать умение работать в коллективе.
  4. Психокоррекционные:
    • поддерживать эмоциональный комфорт и благополучие ребенка;
    • поддерживать способность получать позитивные эмоции от процесса манипулирования песком и от рисования;
    • гармонизировать психоэмоциональное состояние детей;
    • учить детей отражать свои негативные эмоциональные состояния на песке;
    • снижать уровень психоэмоционального напряжения, тревожности;
    • развивать процессы саморегуляции.

Принципы и подходы к формированию программы:

  1. Принцип системности – структурирования содержания программы по уровням психического развития ребенка (возрастам) и разделам, связанным с изображением песком отдельных предметов, сюжетных песочных картин песочных анимаций.
  2. Принцип индивидуально-личностного подхода предусматривает ориентацию на индивидуальные особенности, способности и интересы ребенка, приоритет личностных переживаний, отражения чувств, создание условий для творческого его самовыражения.
  3. Принцип адекватного баланса между репродуктивной деятельностью и творчеством. В первой части занятия предлагаются упражнения, требующие повторений движений руками, во второй обязательно творческих заданий по тематике занятия.
  4. Принцип обучения техническим навыкам «от простого к сложному». Этот принцип диктует построения структуры программы и хода занятия.
  5. Принцип создания творческой атмосферы и естественной радости в процессе занятия.
  6. Принцип интеграции изобразительной деятельности с другими видами детской деятельности (игра, драматизация, рассказывание сказки, музыка). Реализация данного принципа предполагает использование на занятиях игровых приемов в процессе пальчиковой гимнастики и в отдельных случаях обыгрывание созданных рисунков.
  7. Принцип психолого-педагогической поддержки в процессе работы достигается посредством бережного отношения к мыслям, рассуждениям обучающихся, продуктам их изобразительной деятельности.
  8. Принципы психокоррекции:
    • Принцип единства диагностики и коррекции.
    • Принцип нормативности развития.
    • Принцип коррекции "сверху вниз".
    • Принцип коррекции "снизу вверх".
    • Принцип системности развития психической деятельности.
    • Деятельностный принцип коррекции.
  9. Принцип дозированной помощи и невмешательства в процесс детского изобразительного творчества.

Методы, используемые при организации занятий:

Наглядные методы:

  • наглядно-слуховые (слушание музыки в аудиозаписи);
  • наглядно-зрительные (дидактический материал);
  • тактильно-мышечные (индивидуальная помощь, помощь других детей, совместное выполнение, подражательное выполнение);
  • формы невербальной поддержки (улыбка и т.п.).

Словесные методы:

  • объяснение (краткое, четкое, эмоциональное);
  • указания (даются очень тихо, не отвлекая внимания других, обращены как ко всем детям, так и индивидуально);
  • вопросы (четкие, понятные);
  • пояснения, уточнения - словесные приемы, которые нежелательно использовать на фоне звучащей музыки.

Практические методы:

  • метод упражнений (связан с многократным выполнением практических действий; выбором дидактического материала);
  • игровые методы (занятия носят игровое содержание, это помогает заинтересовать и активизировать обучающихся, способствуют коммуникативному контакту, вызвать положительные эмоции);
  • арт-терапевтические методы развития эмоций и чувств:
    1. пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний;
    2. побуждение к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости;
    3. контроль и оценка изобразительной деятельности.

Формы работы: Форма работы по реализации программы может быть как групповой, так и индивидуальной.

Индивидуальная: позитивно влияет на эмоциональную сферу обучающихся, способствует психическому развитию, позволяет учитывать ближайшую зону развития обучающегося. Позволяет точечно проводить коррекционную работу.

Групповая: позитивно влияет на эмоциональную сферу обучающихся, способствует психическому развитию, стимулирует развитие коммуникативных навыков, снижает уровень социального напряжения в коммуникации.

Также может использоваться индивидуализированная форма работы (конкретному ученику даётся задание) и индивидуально-групповая форма работы (несколько человек выполняет задание под контролем педагога, остальная часть группы работает самостоятельно). Это обеспечивает активную учебную деятельность обучающегося, позволяет каждому работать в индивидуальном темпе и осуществлять дифференцированный подход.

Техники Sand Art:

В программе используются следующие техники рисования:

  • рисование кулаком,
  • рисование ладонью,
  • рисование ребром большого пальца,
  • рисование щепотью,
  • рисование мизинцами,
  • одновременное использование нескольких пальцев,
  • рисование симметрично двумя руками,
  • отсечение лишнего,
  • насыпание из кулака,
  • рисование пальцем.

В программе используются следующие способы засыпания поверхности планшета:

  • просеивание,
  • расхлопывание,
  • дождик,
  • торнадо,
  • волна.

Правила работы с песком: Инструкция проговаривается вначале каждого занятия:

  1. Перед началом и по окончании занятий с песком необходимо мыть руки;
  2. Нельзя бросаться песком; Нельзя брать его в рот.
  3. Не стряхивать песок на пол и не вытирать об себя руки;
  4. Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
  5. После занятия необходимо убрать все на свои места.

Структура занятий:

Этапы занятия:

I. Вводная часть:

  1. Особое приветствие.
  2. Правила работы с песком.

II. Основная часть:

  1. Упражнения на развитие тактильно-кинестетической чувствительности.
  2. Игры и упражнения, направленные на формирование и развитие когнитивной сферы.

III. Заключительная часть:

  1. Подведение итогов.
  2. Упражнение на релаксацию.
  3. Рефлексия.
  4. Ритуал прощания.

Оценка эффективности программы: Диагностический мониторинг охватывает ряд основных показателей эффективности освоения программы, в качестве которых могут выступать:

  1. уровень познавательной активности обучающегося;
  2. уровень освоения техник Sand Art;
  3. уровень развития восприятия;
  4. эмоциональный фон обучающегося;
  5. уровень коммуникативной активности;
  6. уровень развития мелкой моторики;
  7. проявления творческих способностей, мотивация;
  8. освоение техникой песочного рисования обучающимся.

На основе анализа продуктов изобразительной деятельности, поведения обучающегося, наблюдения за характером рисования песком по каждому параметру выставляется соответствующий бал и делается вывод о качестве освоения программы. Выстраивается общая картина психоэмоционального состояния обучающегося и пути дальнейшей психолого-педагогической коррекции психического развития.

Планируемые результаты:

  • Знает техники рисования и может их, по возможности, воспроизвести. Рисовать пальцами, кулаком самостоятельно или с помощью.
  • Движения рук, по возможности, точны, характер, сила и ритмичность движения соответствует графической задаче изображения простых форм.
  • Изображает, по возможности, отдельные предметы, простые по композиции, включая в картины воображение (круг, квадрат…).
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций и явлений природы; умеет радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам. Видит красоту в окружающем мире и может передавать ее, используя техники песочной анимации.