Технология мастер-класс как эффективная форма работы с родителями законными представителями, воспитывающими детей с особыми образовательными потребностями

Воловатова Е.С. Учитель-логопед МОУ «Детский сад №16 Красноармейского района г. Волгограда»

Технология «мастер-класс» как эффективная форма работы с родителями (законными представителями), воспитывающими детей с особыми образовательными потребностями

Одной из задач нашего времени становится взаимодействие и сближение образовательной организации с семьями, воспитывающими детей с особыми образовательными потребностями, а также распространение накопленного в этом направлении опыта и технологий.

Согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования (п. 26), в которой освещены особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся, обозначено, что одной из главных целей взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей с образовательными потребностями. К детям с образовательными потребностями относятся дети с ОВЗ, одарённые, испытывающие трудности в освоении ФОП и часто болеющие.

Из опыта работы: я самостоятельно выбираю педагогически обоснованные методы, приёмы и способы взаимодействия с семьями обучающихся в зависимости от стоящих передо мной задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволяет мне устанавливать доверительные и партнёрские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста. Для наглядности давайте рассмотрим конкретные примеры успешных практик взаимодействия с родителями, воспитывающими детей с особыми образовательными потребностями.

Мастер-классы — одна из самых эффективных форм работы с семьями, детьми и педагогами, которая позволяет реализовать потребность в установлении взаимопонимания между педагогами, родителями и детьми, обмениваться знаниями и опытом. Каждый мастер-класс решает не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные. Именно мастер-классы более интересны при работе с семьями и являются весьма актуальными. Это организация мастер-классов для родителей, на которых они могут изучать методики, используемые в образовании и развитии детей, и применять их дома с детьми, испытывающими трудности в освоении ФОП, ЧБД, одарёнными и детьми, имеющими статус ОВЗ.

Уникальность мастер-классов заключается в нетрадиционных социальных ролях «родитель» — «ребёнок», путём создания равных условий для совместной творческой деятельности. Такие совместные мероприятия позволяют повысить уровень педагогической культуры родителей. Родители, принимая участие в мастер-классе, выступают не в роли пассивных наблюдателей, а становятся активными участниками образовательной деятельности; совместно с педагогом они осваивают определённые формы обучения.

Для детей, дающих мастер-класс, это:

приобретение опыта публичных выступлений;
формирование коммуникативных навыков;
возможность почувствовать себя успешным, значимым, лидером;
формирование ответственности;
развитие инициативности.

Для детей, участвующих в мастер-классе, это:

овладение новыми способами действий;
приобретение опыта коллективной деятельности;
формирование умения регулировать своё поведение, подчиняться правилам;
развитие вопросительности;
стимул самостоятельного поиска новых способов действий.

Ценность детских мастер-классов для педагога — это:

способ поддержки детских инициатив;
способ сплочения группы;
возможность сделать образовательный процесс увлекательным для детей;
возможность посмотреть на своих воспитанников со стороны;
возможность выстроить сотрудничество с родителями;
возможность повысить свой профессиональный уровень, желание делиться опытом ребёнка;
решение коррекционных задач с детьми, испытывающими трудности в освоении ФОП, ЧБД, а также детьми со статусом ОВЗ.

В своей работе я часто осуществляю совместную деятельность с родителями через проведение мастер-классов. В процессе проведения мастер-классов для меня было важным заинтересовать родителей, обучить технологиям для практического использования дома с детьми с особыми образовательными потребностями, создать атмосферу взаимопонимания, установить эмоциональную поддержку, помочь достигнуть запланированного результата.

Цель: повышение уровня педагогической культуры родителей и достижение оптимального уровня взаимодействия детского сада и семьи через созданную систему сотрудничества и партнёрства.

Задачи:

Установление единства в воспитании детей и решение коррекционных задач.
Педагогическое просвещение родителей в развитии детей с образовательными потребностями.
Профилактика негатива детско-родительских отношений.
Изучение и распространение передового опыта семейного воспитания.
Ознакомление родителей с жизнью и работой групп.

Мастер-класс имеет определённую структуру:

1 этап — подготовительно-организационный (в самом начале воспитатель говорит об актуальности проблемы);
2 этап — основной (освещается теоретическая часть, объединение в группы) и проводится практическая часть (непосредственная работа с материалом);
3 этап — заключительный (представление выполненных работ и подведение итогов).

Я остановлюсь более подробно на использовании мастер-классов как активной формы взаимодействия с родителями в вопросах по развитию речи, так как работаю учителем-логопедом с детьми с ОНР (3 уровень речевого развития) по теме: «Дидактический синквейн». Отмечу, что к проведению мастер-класса должна быть серьёзная подготовка. Слабо подготовленный мастер-класс может оставить чувство неудовлетворённости у всех участников.

Чтобы мастер-класс носил развивающий характер, разрабатываю определённый алгоритм действий:

определение темы;
выделение цели и задач мероприятия для родителей, детей и педагога;
составление плана проведения мастер-класса;
распределение ролей взрослых (с учётом их индивидуальных особенностей, способностей);
подготовка материалов для мастер-класса;
организация фотофиксации процесса и результатов;
подведение итогов.

Итогом проведения мастер-классов являлось:

составление загадок;
коротких рассказов;
владение технологией «Дидактический синквейн».

Что же такое синквейн? Слово «синквейн» с французского языка переводится как «пять строк». Это малое нерифмованное стихотворение, которое подчиняется определённым правилам:

Первая строка включает одно слово — слово-предмет, отражающее главную идею (существительное).
Вторая строка — два слова, слова-признаки, характеризующие предмет (прилагательные).
Третья строка — три слова, слова-действия, описывающие действие в рамках темы (глаголы).
Четвёртая строка — фраза из нескольких слов, показывающая отношение автора к теме. Это могут быть пословицы, поговорки, строки из песен.
Пятая строка — одно слово — синоним или ассоциация. Форма синквейна напоминает ёлочку.

Сейчас я бы хотела попросить вас назвать слово, которое очень точно определяет, кто самый главный в нашей работе. (Ответы) — это дети. Давайте сейчас мы все вместе попробуем составить синквейн на слово «дети». Смотрим на нашу ёлочку.

Первая строка нашей ёлочки: Кто? Дети.
2 строка: два слова-определения — Какие?
3 строка: три слова-действия — Что делают?
4 строка: фраза со словом дети.
5 строка: слово-ассоциация, выражающая всю сущность данной темы.

Давайте посмотрим, что же у нас получилось? Считаю, что у нас с вами получилось замечательное нерифмованное произведение. Вы согласны со мной?

Синквейн — технологию начала использовать в работе с детьми с общим недоразвитием речи (3 уровень речевого развития). Постепенно пришла к выводу, что такой вид деятельности эффективнее использовать в работе с детьми, имеющими нарушения речи, так как у них страдает не только речь, но и память, внимание, мышление, а данная технология способствует развитию познавательных психических процессов. При творческом использовании синквейна он воспринимается детьми с речевыми нарушениями как увлекательная игра, ведь сочинять весело, полезно и легко. И самое главное, что мне очень импонирует в данной технологии, это то, что синквейн получается у всех!

Различные вариации для составления синквейна способствовали разноплановому составлению заданий.

По предметной картинке: