Развитие речи у детей — это сложный и многоступенчатый процесс, который включает в себя не только формирование словарного запаса, но и развитие грамматических навыков, фонематического восприятия и коммуникативных умений.

В последние годы наблюдается увеличение количества поступивших в школу первоклассников с несформированными или недостаточно сформированными фонематическими процессами. Всё большее количество младших школьников нуждаются в логопедической помощи. В настоящее время у 60% детей, поступающих в школу, отмечаются нарушения фонематических процессов.

Формировать фонематические процессы у детей важно, чтобы помочь им освоить звуковую сторону языка. Это включает развитие фонематического слуха (способности различать и узнавать фонемы) и фонематического восприятия (способности воспринимать звуковой состав слова).

Всё богатство звуковых различий в слове дети усваивают ещё до школы и чисто практически, но они не могут сознательно выделить в каждом слове отдельные звуки.

Формирование фонематических процессов у детей происходит постепенно. Основные этапы:

  • Узнавание неречевых звуков — развитие слухового внимания и слуховой памяти.
  • Различение слов, близких по звуковому составу.
  • Дифференциация слогов.
  • Дифференциация фонем — например, гласных, затем согласных звуков.
  • Развитие навыков элементарного звукового анализа и синтеза — выделение звука на фоне слова, определение первого и последнего звука в слове, а также его места (начало, середина, конец слова).

Я работаю в ДОУ с детьми с тяжёлыми нарушениями речи. В своей работе по формированию фонематического восприятия в непосредственной образовательной деятельности мне помогает материал автора: Александрова Т.В. «Живые звуки, или Фонетика для дошкольников» (учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей). В этом пособии каждый звук обозначен символом, что позволяет детям визуализировать звуки. Визуализация как метод и средство обучения играет ключевую роль в этом процессе, способствуя более глубокому усвоению языковых структур. Данное пособие помогало мне закреплять навыки определения первого и последнего звука в словах, а также позиции звука в словах. Дидактический материал подбирался в зависимости от закрепляемого навыка и звука.

Для дальнейшего закрепления навыков формирования фонематических процессов в игровой и современной форме самостоятельно пришла идея создания интерактивной игры.

Наши дети воспитываются в мире, где компьютер уже стал привычной и необходимой вещью в каждом доме. Этот метод помогает нам закреплять материал дома с родителями, так как компьютеры есть в каждой семье, и дети охотнее выполняют сложные задания. Компьютер несёт в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, у них возникает желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь.

Я хочу рассказать и показать вам компьютерную логопедическую игру «Звуковичок», которую можно использовать как в совместной деятельности с детьми, так и дома с родителями. Возраст: 5+.

Хочется сделать акцент на том, что сегодня вашему вниманию будут представлены игры подготовительного периода, то есть подготовка к обучению грамоте, используемые на начальном этапе обучения грамоте. Они наиболее просты, лаконичны и подготавливают фундамент для решения более сложных задач в дальнейшем.

Цель компьютерной игры: формирование навыка звукового анализа и синтеза слов.

Описание игры: игра имеет простой интерфейс, красочно оформлена, включает 8 уровней. Каждый уровень усложняется и направлен на закрепление полученного навыка в ходе занятий со специалистом.

  1. Первый уровень: знакомство с гласными звуками А-О-У-И-Э-Ы в форме сказки, которую читает специалист или родитель. Знакомство с символами, схожими с артикуляцией определённого звука.
  2. Второй уровень: закрепление графического обозначения гласного звука. Определение гласного звука в коротких словах и нахождение символа. Задание: «Определите гласный звук и поставьте символ на картинку».
  3. Третий уровень: задание «4-й лишний». Найдите слово, в котором гласный звук отличается от остальных.
  4. Четвёртый уровень: закрепление навыка определения гласного звука в коротких словах с двумя гласными звуками. Закрепление графического изображения звуков. Задание: «Определите гласный звук и поставьте символ на картинку».
  5. Пятый уровень: закрепление навыка определения на слух твёрдого и мягкого согласного звука в словах. Задание: «Определите первый звук: твёрдый или мягкий».
  6. Шестой уровень: закрепление навыка определения позиции согласного звука в словах. Задание: «Определите заданный согласный звук, найдите его позицию и поставьте картинку на подходящую линейку».
  7. Седьмой уровень: задание «Найди схему слова к данной картинке».
  8. Восьмой уровень: закрепление навыка звукового анализа слов. Задание: «Составьте схему к слову».

После каждого перезапуска каждого уровня картинный материал меняется. После выполнения каждого задания можно отследить уровень успешности: составляется отчёт о том, с какой попытки задание выполнено правильно.

Подводя итоги, следует сказать, что интерактивные игры охватывают все направления нашей логопедической работы. Они очень похожи на настольные или предметные игры, но ребёнок больше управляет деятельностью и видит реакцию на свои действия от «героев» игры.

Интерактивные игры эффективны в разных ситуациях: их можно подстроить под задачи занятия и возможности ребёнка, совмещать с другими играми.

Использование данной компьютерной методики очень продуктивно для коррекционных занятий, обследования детей, работы с родителями, создания пособий и повышения квалификации педагогов.

Таким образом, наши успехи в оптимизации речевого развития у детей с ТНР (ОВЗ) всегда предсказуемы и обеспечивают хорошую результативность коррекционной работы. Спасибо компьютерной технологии и интерактивным играм.

Литература

  1. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. — СПб.: Детство-пресс, 2005. — 48 с., ил.
  2. Воловатов А.А. Разработка приложения для формирования звукового анализа слова для детей дошкольного возраста. Выпускная квалификационная работа. Руководитель: канд. техн. наук, доцент Арьков Д.П. Волгоград, 2025.
  3. Воловатова Е.С. Мастер-класс «Организация коррекционной работы родителями с детьми с помощью интерактивных игр» в рамках XV Международной научно-практической конференции «Образование в современном мире. Новые вызовы времени». Волгоград, 2025.
  4. Зиновьева В.С. Формирование фонематических процессов у младших школьников // Молодой учёный. — 2024. — №16. — С. 310-313.
  5. Чаусова С.А. Формирование фонематических процессов у детей раннего, младшего и среднего дошкольного возраста. ГБДОУ ДС №53 компенсирующего вида Калининского района.