Свой мастер-класс я хотела бы начать такими словами: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет». Уильям Уорд Девиз мастер-класса: «Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность». Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? Определим тему мастер-класса. Итак, тема нашего мастер-класса — «Системно-деятельностный подход на уроках начальных классов». А сейчас попробуем сформулировать задачи мастер-класса. (слайд 4) Продолжите фразы: У — узнать… Р — развить… О — обобщить… К — конкретизировать, корректировать… В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход. Система – деятельность – подход. • Система — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство. • Деятельность — человеческая форма активного отношения к окружающему миру. • Подход — совокупность приёмов и способов в воздействии на кого (что)-либо или в изучении чего-либо для получения определенного результата. Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями. Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность. Постановка проблемы — это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения — этап формулирования нового знания. Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий. Поставить учебную проблему значит помочь ученикам самим сформулировать тему урока. Основными методами постановки учебной проблемы являются… 1 метод — Побуждающий от проблемной ситуации диалог. Данный метод постановки учебной проблемы является наиболее сложным для учителя, поскольку требует последовательного осуществления четырех педагогических действий: 1. создания проблемной ситуации; 2. побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации; 3. побуждения к формулированию учебной проблемы; 4. принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы. В подводящем диалоге показывается логическая цепочка создания проблемной ситуации на методах сравнения, нахождения общего и различий. Учебную проблему можно решить через проблемную ситуацию. И для этого существуют специальные приемы, условно называемые «яркое пятно» и «актуальность». В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки, словом, любой материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников, но все-таки связанный с темой урока. Второй приём — актуальность — состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого. Вашему вниманию мы предлагаем три приема системно-деятельностного подхода. Свое выступление я хочу закончить словами Н. Рыленкова: «Урок как дорога в будущее» Пока идёшь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты не попал, И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется.