Формирование музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством эвритмии

Музыкальный руководитель: Макаренко Анна Николаевна

Актуальность формирования музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста обусловлена их значимой ролью в развитии личности, творческих способностей и коммуникативных навыков детей. Музыкально-игровая деятельность представляет собой эффективный и естественный метод вовлечения дошкольников в музыку, сочетая музыку, движение и слово, что способствует развитию эмоциональной сферы, речи, воображения и эстетического вкуса.

Музыкально-игровые навыки являются социально и педагогически актуальными для старшего дошкольного возраста, поскольку через игру дети осваивают музыкальное искусство, расширяют свои умственные и эмоциональные возможности, а также развивают навыки общения и творчества, что положительно сказывается на общем развитии и подготовке к школьному обучению.

Ведущая идея данной темы заключается в определении путей повышения эффективности формирования музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством эвритмии. Эвритмия на музыкальных занятиях помогает не только двигаться под музыку, но и выражать музыкальные и поэтические образы через движения, что развивает эмоциональность и творческие способности у малышей.

Для развития музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста формируется образовательный блок календарно-тематического планирования по ФОП. Основным критерием результативности данной темы является динамика изменений уровня сформированности эмоциональной отзывчивости, творческой активности и фантазии, музыкальных способностей.

Поэтому при реализации работы с дошкольниками по формированию музыкально-игровых навыков возникают противоречия:

между необходимостью повышения уровня музыкально-игровых навыков и неразработанностью содержания, форм и методов их развития в рамках музыкальных занятий в ДОУ;
между потребностью музыкальных руководителей использовать интеллектуальные, эмоциональные и двигательные способности детей и недостаточным использованием современных образовательных технологий, в частности, эвритмии.

Основные задачи эвритмии (по Хойссер):

Формирование чувства ритма и темпа.
Развитие координации движений, внимания и пространственной ориентации.
Развитие моторики (как мелкой, так и крупной).
Улучшение психоэмоционального состояния, снижение тревожности.
Формирование творческого самовыражения через движение и взаимодействие с музыкой.

Таким образом, мы считаем, что использование эвритмии активизирует формирование музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста. Новизна данной темы состоит в комбинации различных методов и приемов использования эвритмии для формирования музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Общие задачи по теме:

выработать систему форм, методов и приемов использования эвритмии для формирования музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста;
составить картотеку музыкально-ритмических игр и упражнений, которые помогают детям воспринимать музыку, различать ее ритм, мелодию и такт, развивать координацию движений, ловкость и мышечную гибкость;
активизировать музыкальный слух, выразительное пение, импровизацию в игре;
проанализировать динамику результативности педагогического воздействия по поставленной проблеме.

Авторами использовались следующие методы:

Ритмические и социальные игры, где дети взаимодействуют в группе.
Игровая пластика и танцы как упражнения для гибкости и силы мышц.
Импровизационные движения, сопровождающиеся музыкой.
Использование игровых и театрализованных элементов для разнообразия и развития фантазии.

Этапы занятия с элементами эвритмии:

Предварительный: Подготовка пространства и костюмов.
Начало занятия: Создание доверительной атмосферы, приветствие.
Основной: Музыкально-ритмический круг с пением, играми, направленными на развитие музыкально-игровых навыков.
Заключительный: Рефлексия, прощание, завершение.

Предлагаем некоторые упражнения и игры по формированию музыкально-игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством эвритмии.

«Мой весёлый, звонкий мяч»
Использовались ритмичные и имитационные движения:

«Мой весёлый звонкий мяч
(ритмичные движения - хлопки в ладоши)
Ты куда помчался вскачь
(имитационные движения – прыжки)
Красный, синий, голубой
(ритмичные движения – марш на месте)
Не угнаться за тобой»
(имитационные движения – бег на месте)

«Улица»
Игры, стимулирующие развитие мелкой моторики:

Вышли мы на улицу – солнце припекает.
Гладит щёчки, лоб и нос в волосах играет.
Солнце, солнце, спинку грей,
Не жалей своих лучей.
Тёплым своим лучиком пробеги по ручкам нам.
Грей животик нам и шею.
Припекай, свети сильнее.

Игра «Поющие руки»
Игры, стимулирующие развитие крупной моторики:

После прослушивания музыкального произведения дети представляют, что они жители сказочной страны, но не умеют разговаривать и петь. Педагог подводит их к тому, что можно говорить и петь при помощи рук. Дети должны передать темп, динамику, ритм разной амплитудой, скоростью и силой движения.

Игра «Змейка»
Игры и упражнения, способствующие пространственной ориентации:

Ведущий ребенок под плясовую музыку бежит на носках по залу между свободно стоящими детьми. На сильный акцент он берет за руку того, кто стоит к нему ближе всех, и игроки теперь бегут вместе. Затем второй бегущий на следующий акцент берет третьего, третий - четвертого и так далее. Игра заканчивается, когда все дети не будут двигаться змейкой, взявшись за руки.

Музыкально-творческая игра «Ай, да я»
Игропластика. Образные двигательные задания для повышения мышечной гибкости и силы:

Играющим задается различная музыка (вальс, марш, полька). Они должны придумать различные движения в соответствии с музыкой.

«Игра - движения»

Раз, два, три, четыре,
Лучше всех танцуем в мире.
Все, друзья, к нам в круг вставайте
И движенья повторяйте!
Мы шагаем все вперед,
С приседаньем поворот.

Библиографический список:

Алексеева Е.А. Звук - слово - движение. Традиции эвритмии в XXI веке // В сборнике: Музыкальная культура XXI века: теория, исполнительство, образование. Материалы III Международной научно-практической конференции. – Казань, 2022. – С. 87-89.
Ангельчева, Е. П. Сборник музыкально-дидактических игр // Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – 2017. Международный педагогический портал «ИНФОУРОК».
Ахмедов Д.Р. Анализ опыта дошкольных образовательных организаций по использованию эвритмии в работе с дошкольниками // В сборнике: Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки. Сборник статей по материалам студенческой международной научно-практической конференции. – Новосибирск, 2025. – С. 62-68.
Бауман Э. Из опыта работы в лечебной эвритмии. – М.: Товарищество науч. изд. КМК, 2013. – 140 с.
Бобровникова Н.С. Эвритмия // Педагогическое образование, 2024. – Т. 5. – №8. – С. 160-164.
Борт Ю. Эвритмия в лечебной педагогике. – М.: Товарищество науч. изд. КМК, 2011. – 301 с.
Дедов Д.Р. Использование эвритмии на музыкальных занятиях в ДОУ, специфика применения // Студенческий вестник. – 2025. – №22-3 (318). – С. 51-54.