Уже долгие годы в российском обществе продолжаются активные дискуссии о будущем отечественной школы, о том, насколько успешно она осуществляет возложенные на нее функции, и какими эти функции в идеале должны быть. Мнений на этот счет высказано немало, но окончательные ответы на эти вопросы пока далеки, и даже не приходится говорить о выработке единых подходов к пониманию назревших проблем и поиску путей их решения.

Классическая школа в том виде, в котором она существует со времен великого чешского педагогаЯна Амоса Коменского: до наших дней, традиционно несла в себе две функции: учебную и воспитательную. Если с первой российские общеобразовательные учреждения более-менее справляются, хотя и здесь есть вопросы, связанные с падением качества образовательных услуг, то со второй дела обстоят намного хуже.

Можно говорить о множестве факторов, опосредующих этот процесс. Было бы неправильно возлагать всю ответственность на учителей, к чему склонны многие родители и непосвященные люди, судящие о проблеме поверхностно. Вместе с тем трудно отрицать, что на учителях лежит немалая доля ответственности не только за передачу знаний, но и за нравственное, духовное развитие детей, формирование из них гармонично развитых личностей с морально-нравственными ориентирами, способных нести ответственность за свои поступки.

Каждый человек рождается с определенным набором физиологических черт, обусловленных принадлежностью к биологическому виду. Этот набор делает человека индивидом, но не характеризует его как личность, которой он становится в процессе социализации, усвоения норм социального поведения, приобщения к материальному и духовному богатству общества, накопления жизненного опыта, знаний и умений. Формирование личности опосредуется двумя факторами: биологическим и социальным. Под первым подразумевается наследственность — качества и свойства, полученные от родителей: черты характера, особенности психики и интеллектуальные способности. Биологический фактор является врожденным, и повлиять на него в процессе жизни невозможно. Под социальным фактором понимают как социальную среду, так и воспитание, которое человек получает от родителей и в школе. Если биологический фактор — константная величина, то социальный, и прежде всего воспитание, зависит от modus operandi людей, занятых воспитательным процессом. Роль родителей в этом процессе сегодня по ряду причин ограничена, поэтому большая нагрузка выпадает на учителей, которые находятся с ребенком в ежедневном контакте.

Проблема в том, что и школа, призванная способствовать духовному росту и нравственному совершенствованию, с этой миссией давно не справляется, особенно с помощью сугубо воспитательно-дидактических методов. Неспроста в российские школы решено вернуть практику выставления оценок за поведение, существовавшую в советские годы. Тем самым чиновники от образования признают наличие проблемы, но решить ее намереваются директивно-регулятивными мерами, что едва ли принесет плоды.

Что же может сделать учитель для правильного формирования личности ребенка и какова его роль в этом процессе? Роль эта огромна. В первую очередь речь идет о педагогах начальной школы, ведь именно в раннем школьном возрасте ребенок получает навыки социального взаимодействия, усваивает первоочередной набор знаний и приобретает взгляд на мир.

Обращаясь кЯну Амосу Коменскому: отметим, что он сформулировал основные принципы учебно-воспитательной работы, не утратившие актуальности. Один из главных — доверие к ребенку. Педагог должен чутко относиться к естественным склонностям ребенка и стремиться их развивать. Необходимо учитывать личностные индивидуальные особенности детей: физиологические особенности, черты характера и когнитивные способности. Без учета этих врожденных отличий учебный процесс будет ущербным.

Новые предметы и понятия ребенку необходимо объяснять наглядно и доступным языком. Учитель — это человек, который делает сложные вещи легкими. Один из наиболее эффективных методов — внедрение в обучение игровой составляющей. Задача учителя — заинтересовать ребенка, побудить к размышлениям, поощряя нестандартное мышление и исключая боязнь наказания за ошибку.

Ребенку должно быть комфортно в школе и в своем классе, для чего необходима атмосфера доверия и поддержки как между учителем и детьми, так и между самими детьми, которым следует прививать чувства товарищества и взаимовыручки. На учителе лежит важная задача по выявлению возможных конфликтов и их своевременной локализации.

С течением времени специфика профессии педагога претерпевает изменения. Сегодня учитель — это друг, наставник и вдохновитель, который создает комфортную образовательную среду, где каждый ученик чувствует себя ценным и уважаемым. Он помогает детям ставить цели, выявлять сильные и слабые стороны, совершенствоваться. Педагог модерирует учебный процесс, направляя учеников в поиске информации, ее анализе и формировании собственной точки зрения. Важнейший постулат современного образования: знания не даются в готовом виде, ученики сами их создают. Также важно не бояться обсуждать с детьми острые социальные и моральные вопросы, способствуя развитию критического мышления и умения делать осознанный выбор.

Подобных принципов и правил существует много, но все они сводятся к тому, что учитель должен любить свою работу и детей. Специфика работы педагога требует наличия профессиональных и личностных качеств, и желательно, чтобы в эту благородную профессию приходили по призванию. В таком случае с большей вероятностью из детей вырастут настоящие личности, что является основной задачей школы и главным итогом ее деятельности. Крайне необходима системная поддержка учителей со стороны государства: как материальная, так и в плане повышения социального статуса и освобождения от лишних функций. Без этого на существенные позитивные изменения рассчитывать сложно.