Своё выступление мне хочется начать с высказывания: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В. А. Сухомлинский

Цель: показать педагогам эффективность использования игровых технологий в обучении грамоте и передать педагогический опыт в проведении игр.

Проблема подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте является одной из наиболее актуальных. От того, как ребёнок в дошкольном возрасте будет введён в грамоту, во многом зависят его дальнейшие успехи в школе не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

Игровые технологии помогают эффективно решать задачи по обучению грамоте, строить интересный педагогический процесс. Применение игр помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное — стимулирует речь. Игру можно применять в различных вариантах, обновляя речевой материал и включая в неё дидактический материал для формирования основ грамоты разноуровневого характера.

Выбрав тему, поставила перед собой цель: использование игровых технологий в обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста.

Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:

  1. Создавать условия для познавательных интересов и самостоятельности у детей.
  2. Способствовать развитию психических процессов (речи, мышления, памяти, внимания, воображения, восприятия и т. д.).
  3. Создавать условия для позитивной социализации и личностного развития детей.
  4. Расширять и обогащать диапазон игровых умений и навыков у детей, используя игровые технологии в различных видах деятельности.

Изучив и обобщив литературу по использованию игровых технологий в работе с детьми по обучению грамоте, я выделила несколько групп.

I. Использование в образовательной деятельности игровых и литературных персонажей.

Образовательную деятельность я начинаю с сюрпризных моментов. Вводится сказочный герой, который выполняет разные функции: приносит задания, просит детей о помощи, помогает детям их выполнить, проверяет правильность выполнения задания.

II. Создание игровой ситуации.

Создаётся так называемое «единое игровое поле»: в ходе путешествий дети выполняют разнообразные задания. При этом сюжетная линия проходит через все этапы образовательной деятельности. Например: путешествие в сказочную страну, путешествие в зимний лес, полёт в космос. Образовательная деятельность такого рода вызывает огромный интерес у детей, оживление, радость.

Посмотрите, у меня посылка от черепахи Тортиллы. Она пригласила сказочных героев к себе на День рождения. Но Дуремар — продавец лечебных пиявок — запутал все пути-дорожки. Надо выполнить все задания. Я смогу открыть посылку только с вашей помощью.

Я приглашаю вас, коллеги, мне помочь. Мне нужно шесть человек. Возьмите по одному волшебному камешку. У кого красный — садятся за стол, где лежат красные камешки, у кого голубой — за стол с голубыми камешками. Тем самым вы поделились на две команды.

Итак, мы сможем открыть волшебную посылку, выполнив первое задание «Слоговые домики».Цель: развитие умения определять слоговую структуру слова.

На картинках сказочные герои: Гном, Незнайка, Буратино, Мальвина, Дюймовочка, Фунтик, Карлсон, Кот в сапогах. Гостей нужно поселить в домики. Определите количество слогов в каждом слове и «поселите» героя в нужный домик. Раз, два, три, четыре, пять — пора соревнование начинать.

Пока участники готовятся, у меня для вас, коллеги, тоже есть игра. Начнём с чистоговорок «Закончи строчку»:

  • Ра-ра-ра — начинается (игра).
  • Ру-ру-ру — очень любим мы (игру).
  • Ры-ры-ры — жить не можем без (игры).

Послушайте стихи и добавьте подходящие по смыслу слова:

  • Заслоняет слон окно, стало в комнате… (темно).
  • Мы от страха все притихли: на арену вышли… (тигры).
  • Чтобы было где писать, в школе нам нужна… (тетрадь).
  • Я антоним шума, стука, без меня вам ночью мука. Я для отдыха, для сна, называюсь… (тишина).

Ответы участников мастер-класса.

III. Использование наглядного занимательного материала.

Открываем посылку, а в ней — коробочка. Второе задание «Паровоз».Цель: определение позиции звуков в слове. Дети размещают картинки в вагоны, соответствующие позиции заданного звука в слове. В первый вагон помещаются картинки, в названиях которых изучаемый звук стоит в начале слова, во второй — с изучаемым звуком в середине слова, в третий — с данным звуком в конце слова.

Второе задание «Весёлые путешественники».Цель: дифференциация звуков Д-Т. На картинках — изображения грузовика и автобуса. Нужно поместить в кузов грузовика только тех животных, в названиях которых есть звук Д, а в автобус — со звуком Т. Затем рассказать, какие животные едут в машине, а какие в автобусе.

А для вас, коллеги, новая игра, чтобы вы не скучали. Игра «Подбери родственное слово к слову "игра"» — перекидываем мяч. Однокоренными словами (то есть словами с корнем «игр») со словом «игра» являются такие слова:

  • игровой,
  • проигрыш,
  • игрушка,
  • игральные,
  • играть,
  • игрок,
  • сыграть,
  • выигрыш,
  • обыграть,
  • игрушечный,
  • игротека,
  • игротерапия.

Ответы участников мастер-класса. Отлично с заданием справились!

IV. Использование игровых ситуаций и стихотворных текстов.

Для формирования звукобуквенной связи и усвоения зрительного образа букв используются занимательные стихотворные тексты, которые помогают соотнести звук или букву с предметами окружающего мира.

Молоток стучит: «Тук-тук!» Букве Т я старый друг. Стихи с буквой Т. Задание: найдите букву Т в словах.

Тигрица тигру в День рожденья торт испекла с густым вареньем. Тигрята даже не спросили — торт по кусочку откусили. Торт получился очень сладкий, доели весь и без оглядки. Тигрица это увидала, тигрят немножко поругала, тугое тесто замесила, торт новый испекла, ещё вкусней, чем было.

V. Использование дидактических игр.

Большое значение в процессе работы имеют дидактические игры, что связано прежде всего с тем, что их основная цель — обучающая. В ходе дидактической игры ребёнок должен правильно выполнить предложенное задание, а игровая ситуация, сказочный персонаж, игрушка помогают ему в этом.

Открываем посылку, а в ней — коробочка. Третье задание «Карандаши». Читаю письмо: «Произошла беда: пока я шла, уронила карандаши, и они сломались. Помогите склеить их и прочитать слово, которое на них было написано». Если слово прочитаете правильно, сможете узнать, что лежит в коробке («Ключик»).

А для вас, коллеги, новая игра «Полслова за вами».Цель: развивать речь дошкольников, фонематический слух; пополнить словарный запас. Ход игры: участники игры передают друг другу лепесток (цветочек). При этом отдающий громко говорит половину какого-нибудь слова; тот, кто берёт, должен назвать его вторую половину (например, со-ва, ар-буз, жа-ра, мо-ре, юб-ка, ик-ра и т. д.). Слова можно подбирать по определённым темам, возможно использование иллюстраций. Работа может проводиться в парах и фронтально.

С заданием справились! А теперь посмотрите: на каждом ключике цифра. Давайте встанем по порядку. А наши гости прочтут, что написано на ключиках («Дружба»).

Вывод: использование игровых технологий в процессе обучения грамоте является одним из основных требований в работе с дошкольниками и позволяет поддерживать интерес детей к данному разделу, помогает избежать школьных трудностей и повысить речевые и интеллектуальные возможности детей.

Желаю, чтобы показанные мною игровые технологии успешно использовались педагогами в практической работе.