В статье представлен опыт работы воспитателя старшей группы по формированию основ финансовой грамотности у детей 5–6 лет. Раскрываются актуальность, цель, задачи, содержание и результаты работы. Описаны формы и методы взаимодействия с детьми и родителями, приведены данные мониторинга, подтверждающие положительную динамику. Материал адресован воспитателям дошкольных образовательных организаций, старшим воспитателям, методистам.

Введение: Современная система дошкольного образования ориентирована на формирование у ребёнка базовых компетенций, необходимых для успешной социализации. Одной из таких компетенций становится финансовая грамотность — умение понимать ценность денег, разумно распоряжаться ресурсами, отличать желаемое от необходимого.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и Федеральная образовательная программа дошкольного образования определяют формирование предпосылок финансовой грамотности как одно из направлений социально-коммуникативного и познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.

В старшем дошкольном возрасте дети активно интересуются миром взрослых, задают вопросы о деньгах, покупках, профессиях. Этот интерес является благоприятной основой для формирования первоначальных экономических представлений. Однако работа в данном направлении должна быть доступной, игровой и эмоционально привлекательной для ребёнка.

Цель: обобщение опыта работы по формированию основ финансовой грамотности у детей старшей группы «Фантазёры» МАДОУ «ЦРР-детский сад «Чебурашка» в 2025–2026 учебном году.

Актуальность проблемы: Финансовая грамотность дошкольника — это не умение считать деньги и не знание экономических терминов. Это, прежде всего:

  • понимание того, что деньги — результат труда;
  • умение различать «хочу» и «надо»;
  • представление о цене и ценности вещей;
  • бережное отношение к деньгам и вещам;
  • начальные навыки планирования и осознанного выбора.

Актуальность работы обусловлена:

  • требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО к формированию предпосылок финансовой грамотности;
  • запросом родителей, которые всё чаще обращают внимание на вопросы экономического воспитания детей;
  • необходимостью подготовки детей к самостоятельной жизни в современном обществе.

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста первоначальных представлений о финансовой грамотности через игровую, познавательную и продуктивную деятельность.

Задачи:

  1. Формировать представления о труде, профессиях, заработной плате.
  2. Познакомить с понятиями «деньги», «монета», «купюра», «цена», «товар», «бюджет».
  3. Учить различать «хочу» и «надо», делать осознанный выбор.
  4. Воспитывать бережное отношение к деньгам, вещам, результатам труда.
  5. Развивать познавательный интерес, мышление, речь, внимание.
  6. Вовлекать родителей в процесс формирования финансовой грамотности детей.

Содержание работы: Организация развивающей предметно-пространственной среды. В группе создан уголок финансовой грамотности, включающий:

  • дидактические игры: «Что можно купить за деньги?», «Дорого — дёшево», «Хочу и надо», «Магазин», «Банк», «Семейный бюджет»;
  • настольные игры: «Монополия для малышей», «Купи правильно», «Копилка»;
  • атрибуты для сюжетно-ролевых игр: касса, игровые деньги, кошелёк, банковские карты, ценники, товары;
  • книги и альбомы: «Откуда берутся деньги», «Профессии», «Что такое бюджет»;
  • лепбук «Финансовая грамотность дошкольника».

Формы и методы работы с детьми: Беседы: «Откуда берутся деньги», «Зачем нужны деньги», «Что такое труд», «Профессии моих родителей», «Что можно и что нельзя купить», «Как беречь деньги».

Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Муха-Цокотуха», С. Михалков «Как старик корову продавал», русские народные сказки «Колосок», «Три поросёнка», «Золотой ключик».

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Супермаркет», «Банк», «Кафе», «Рынок», «Аптека», «Семья».

Дидактические игры: «Что дороже?», «Собери кошелёк», «Найди монету», «Сдача», «Покупки по списку», «Бюджет семьи».

Продуктивная деятельность: изготовление кошельков, копилок, игровых денег, ценников, вывесок для магазина.

Познавательно-исследовательская деятельность: «Из чего сделаны деньги», «Как появились деньги», «Путешествие монетки».

Проектная деятельность: краткосрочный проект «Мир денег».

Взаимодействие с родителями:

  • родительское собрание «Финансовая грамотность начинается в семье»;
  • консультации: «Как научить ребёнка бережливости», «Карманные деньги: за и против»;
  • папки-передвижки, памятки, буклеты;
  • совместные мероприятия: «Ярмарка», «Семейный бюджет», «Магазин игрушек»;
  • анкетирование родителей по вопросам финансового воспитания.

Результаты работы:

  • Понимание понятий «деньги», «цена», «товар»: начало года — 45%, конец года — 95%.
  • Умение различать «хочу» и «надо»: начало года — 40%, конец года — 90%.
  • Знание профессий и понимание труда взрослых: начало года — 55%, конец года — 100%.
  • Бережное отношение к вещам и деньгам: начало года — 50%, конец года — 95%.
  • Участие в сюжетно-ролевых играх экономической направленности: начало года — 60%, конец года — 100%.
  • Заинтересованность родителей темой: начало года — 35%, конец года — 85%.

Положительная динамика отмечена у 100% воспитанников.

Выводы: Работа по формированию основ финансовой грамотности в старшей группе «Фантазёры» показала свою эффективность. Дети усвоили первоначальные экономические понятия, научились различать «хочу» и «надо», стали бережнее относиться к вещам и деньгам, с интересом участвуют в экономических играх, понимают ценность труда взрослых.

Родители отметили, что дети стали более осознанно относиться к покупкам, реже требуют «всё и сразу», проявляют интерес к семейному бюджету.

Перспективы:

  1. Продолжить работу по формированию финансовой грамотности в подготовительной группе.
  2. Расширить уголок новыми дидактическими играми и пособиями.
  3. Внедрить долгосрочный проект «Юный финансист».
  4. Активизировать взаимодействие с родителями.
  5. Обобщить и распространить опыт на уровне ДОУ.

Список литературы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
  2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).
  3. Галкина Л.Н. Экономическое воспитание дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2020.
  4. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. — М.: Педагогическое общество России, 2018.
  5. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику. — СПб.: Детство-Пресс, 2019.