Цель: ТРИЗ-технологии в детском саду — это система методов и приёмов, которые помогают дошкольникам учиться мыслить творчески, системно и самостоятельно находить решения в разных ситуациях. Коротко объясню, в чём суть, зачем это нужно и как это выглядит на практике.

Сначала про аббревиатуру. ТРИЗ расшифровывается как теория решения изобретательских задач. Её разработал советский изобретатель Генрих Альтшуллер. Изначально теория создавалась для инженеров и изобретателей, чтобы систематизировать поиск нестандартных технических решений. Позже педагоги адаптировали эти приёмы для детей — и в 1987 году ТРИЗ пришла в дошкольную педагогику.

Главная идея в том, чтобы не давать ребёнку готовые ответы, а учить его самому искать решение, анализировать проблему и находить выход. Педагог не рассказывает истину, а помогает её «открыть» — задаёт наводящие вопросы, предлагает приёмы, которые направляют мысль малыша. Так у ребёнка формируется навык эвристического поиска: он учится не идти по пути слепых проб и ошибок, а использовать определённые инструменты.

Задачи: какие цели преследует такая работа?

  • развить гибкость, подвижность и системность мышления;
  • стимулировать поисковую активность и стремление к новизне;
  • улучшить речь и творческое воображение;
  • помочь ребёнку научиться анализировать противоречия в окружающем мире и разрешать их.

Как это выглядит на деле? Обычно всё проходит в игровой форме — через занятия, коллективные игры, конструирование, а иногда и в режимных моментах. Вот несколько конкретных методов, которые применяют:

  • Мозговой штурм. Детям предлагают задачу, и они по очереди высказывают идеи — даже самые необычные. Критика на этапе генерации запрещена, зато можно развивать и улучшать чужие мысли.
  • Метод фокальных объектов. Нужно «примерить» свойства одного предмета к другому. Например, взять яблоко и «придумать» для него крылья или сделать водоплавающий вариант.
  • Системный анализ («Системный оператор» в детском саду, иногда называют «Волшебный экран»). Ребёнок учится смотреть на объект как на часть системы: из чего состоит, с чем взаимодействует, как меняется со временем.
  • Моделирование маленькими человечками (ММЧ). Чтобы объяснить ребёнку, как устроены твёрдые, жидкие и газообразные вещества, сложные процессы разбивают на простые образы: «человечки взялись за ручки», «человечки стоят рядом», «человечки бегают».
  • Метод «золотой рыбки». Ситуация делится на реальную и фантастическую части. Фантастическую часть «отбрасывают», а затем пытаются найти в ней реальные, логичные элементы.
  • Метод каталога. Помогает сочинять истории: ребёнок случайно «тыкает» в книгу (или карточку), берёт слово и «примеряет» его к сюжету.

Пример задачи: «Как спасти бабушку от серого волка, если у вас нет ничего, чтобы дать ему поесть?». Или: «Как перенести воду в решете?» (противоречие: вода должна быть в решете, чтобы её перенести, и её не должно быть, иначе вытечет — решение: заморозить воду в виде льда).

Эффект: дети становятся более инициативными, меньше стесняются высказывать идеи, учатся работать в команде, развивают речь, воображение и навыки анализа. ТРИЗ не заменяет основную программу, а делает её более эффективной, добавляя инструмент для развития творческого потенциала.