Одной из важнейших проблем физического воспитания, спорта и туризма в системе образования в настоящее время является отсутствие или слабая развитость мотивационно-ценностного компонента. Данный аспект крайне важен, особенно в сфере физического воспитания и спорта, где мотивационный фактор нередко выступает основным психологическим стимулом к выбору активностей. Эта проблема приобрела наибольшую актуальность в последние десятилетия после распада СССР.

Последствия для исследуемой области выразились не только в относительном снижении финансирования, но и в нивелировании многих сопутствующих мотивационных факторов. Ранее, в советский период, существовала масштабная система спортивно-гимнастических соревнований и праздников, которые поражали своей массовостью и разнообразием. В среднем за год их проводилось порядка 300 только по Всесоюзному спортивному календарю. Среди самых известных детско-юношеских турниров были футбольный «Кожаный мяч», хоккейное первенство «Золотая шайба», военно-спортивные игры «Орленок» и «Зарница», пользовались популярностью волейбольные и баскетбольные секции.

Благодаря таким масштабным мероприятиям, а также их проведению в рамках образовательных учреждений, формировалась заинтересованность участников образовательного процесса в физической активности в целом и в конкретных видах спорта. Это подкреплялось регулярными соревнованиями, что качественно апеллировало к формированию «соревновательного духа». Наличие структуры подобных регулярных и качественно организованных мероприятий формировало ценностно-мотивационную заинтересованность спортом и физкультурой в системе образования.

Эту работу дополняла деятельность множества секций и кружков, где желающие могли добровольно заниматься выбранными видами спорта. Таким образом, отсутствовал компонент психологического давления. Спортивная активность не была обязательной, но с помощью методов поощрения, формирования ценностного восприятия и иных способов позитивного стимулирования достигалась поставленная цель.

Учитывая, что в системе образования речь идет в основном о представителях молодого поколения, при формировании мотивационно-ценностного отношения к физической активности необходимо учитывать специфику их возрастной и личностной психологии. Построение аксиологической системы физического воспитания, ориентированной на формирование заинтересованности, должно исходить из корреляции ценностных ориентаций этой возрастной группы с тем, что может дать им спорт и как они это могут оценить.

Особенности, обеспечивавшие стабильный интерес к спорту у молодежи в СССР, в настоящее время, вероятно, окажутся несостоятельными, по крайней мере, значительная их часть. Это означает необходимость выборки новых ценностно-смысловых и реально-практических возможностей, структурных изменений. Они должны стать не просто действующими, но адекватно функционирующими мотиваторами, имеющими практический эффект в современных условиях.

При такой выборке важно учитывать не только психологические особенности учащихся, но и объективные особенности внешней ситуации: состояние физического здоровья, материальную обеспеченность и т.д. В настоящее время здоровье молодежи, по статистике, ухудшается из-за экологических и социальных проблем. Это подтверждается обращением молодых людей в медицинские учреждения с сердечно-сосудистыми, инфекционными и другими хроническими заболеваниями, которые становятся причинами отстранения от здорового образа жизни и спорта.

Также важно в условиях относительно ограниченного финансирования апеллировать именно к позитивным сторонам и потенциалу, которые предоставляют занятия спортом. Позитивный аксиологический компонент воспринимается представителями молодого поколения с большей мотивационной активностью. Таким образом, ценностное отношение к спортивной активности может стать объективной причиной массового повышения интереса к этой сфере в системе образования.

Среди конкретных аспектов развития и решения проблем данного спектра можно выделить следующие рекомендации:

  1. Возможность разнообразного и широкого выбора видов физической активности в рамках мероприятий и организаций на базе образовательных структур. Наличие различных секций, где можно заниматься самыми разными видами спорта, может стать ключевым фактором в создании мотивации. Если одни виды активности не привлекают учащихся школ и вузов, то наличие других может вызвать непосредственный интерес.
  2. Введение системы дополнительного психологического, в частности, аксиологического мотивирования, связанного с формированием нематериальных «показателей», вызывающих особый интерес у молодого поколения. Такие мотиваторы, как разнообразные медали, почетные грамоты и другие знаки отличия для достигших успеха в спорте, нередко становятся основными «двигателями», побуждающей силой для участия учащихся в спортивных мероприятиях.

Вероятно, в нынешних условиях эти знаки отличия уже не будут иметь такого важного психологического значения, как ранее, и определяющую роль в создании аксиологической структуры мотивации будут играть другие, перечисленные ранее аспекты. Однако данный момент также весьма важен, как и любой другой, поскольку каждый из них имеет потенциал для привлечения конкретных людей в сферу физического воспитания, спорта и туризма.