Самая большая на Земле роскошь – это роскошь человеческого общения.
А. Сент-Экзюпери

Сегодня уже никто не спорит с тем, что назрела объективная потребность перевода школ из режима монологической дидактики в режим живого образовательного диалога и полилога с учащимися.

Школы, которые организуют учебно-воспитательный процесс личностно ориентированной направленности, одной из своих задач считают формирование новых межличностных взаимоотношений ученика и учителя. Это значит новые цели, новая тактика и способы общения, которые позволят ученику (впрочем, и учителю) обеспечить чувство комфортности, доверия к окружающим, радости жизни.

Наше мышление сформировано советским воспитанием, опытом как осознанный жесткий отказ от всех «неправильных» форм, как принятие одной логики, одной истины, одного пути к ней. Вариативное, неоднозначное, нетоталитарное мышление признает возможность множественности истин по каждому классу задач, с одной стороны. И соучастия в истине каждого познающего субъекта (учителя и ученика) – с другой! Интересные факты: 1. Вариативное мышление легко усваивается детьми (пример Программы «Школа 2100»). 2. Это значит, что вариативное мышление принципиально может жить только в диалоге, т.е. путь к истинам также ценен, как и сами истины. Или, как мы говорим, сам процесс познания.

Вот вам новая позиция педагога в общении, а именно – признание ученика как равного партнера в условиях сотрудничества, ориентация на интересы ученика и перспективы его развития. Учитель старается создать на уроке такую педагогическую ситуацию, которая позволяет ученику самовыразиться, рассказать или доказать что-то и учителям, и остальным участникам коммуникативной деятельности. Ученик оказывается в центре внимания, становясь субъектом речи, с его потребностями, интересами, отношением к содержанию и форме порожденного им текста или высказывания.

Но для того, чтобы ввести учащегося в активную речевую ситуацию и научить его ориентироваться в ней, необходимо повышать уровень коммуникативной культуры учителя до необходимости видеть в учащемся ЛИЧНОСТЬ. Учителю предлагается усвоить несколько правил практической диалогики:

  • Выделить другого из множества лиц – узнать его;
  • Принимать другого таким, каков он есть;
  • Помочь другому познать себя, людей, мир;
  • Воспитать другого можно, только воспитывая себя;
  • Общение учителя и ученика – основа педагогического процесса;
  • Обучить общению можно только в общении;
  • Слушать – тоже общение;
  • Учитель – организатор учебного сотрудничества учащихся;
  • Ученик научится сам, когда научит другого;
  • Трудность общения есть одновременно трудность познания.

Показателем коммуникативной культуры учителя является гуманистическая позиция (интерес к другому человеку, к изучению самого себя), затем средства, техники общения. Для учителя важно помнить, что оптимальное общение – это не умение держать дисциплину, а обмен с учениками духовными ценностями, общий язык с детьми – это не язык команд и послушания, а язык доверия.