Лекторий для родителей возрастные особенности подростков и семья ученика

ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ И СЕМЬЯ УЧЕНИКА»

Целями данного направления работы с родителями является повышение педагогической компетентности родителей школьников, а также обеспечение благополучия как родителей, так и подростков.

Возможные темы:

«Подростковый возраст: что должны знать родители».
«Самоуважение и успехи подростка».
«Общение в семье и стереотипы поведения подростка».
«Отношения в семье и характер подростка».

Материалы для лекции на тему «Подростковый возраст: что должны знать родители»:

Подростковый возраст - это период онтогенеза от 10-11 до 14-15 лет. Он является критическим, так как связан с «трудностями роста»: половым созреванием и «гормональными выбросами», ростом мышечной и костной ткани, диспропорцией в формировании анатомии, общей диспропорцией в физиологии и психике.

Девочки растут быстрее мальчиков. Именно поэтому девочки в 5-8-х классах обычно выше и крупнее мальчиков.

«Длинноногость» обусловлена тем, что происходит рост трубчатых костей конечностей, а «угловатость» и «неуклюжесть» обусловлены диспропорцией в нарастании костной и мышечной ткани не в пользу последней. Следствием переживаний по поводу своей внешности может стать снижение самооценки, неуверенность в себе.

Именно поэтому родителям следует заранее готовить своего ребенка к «возможным проблемам». Рассказывайте о том, что вы чувствовали и какие ситуации возникали с ровесниками у вас. Подросток обязательно станет делиться с вами своими проблемами. Важно формировать перспективу, задавать «вектор развития»: «Если ты будешь посещать плавание, то станешь менее напряженным и быстрее превратишься в прекрасного лебедя...» Ни в коем случае нельзя позволять родителям фразы типа «Ты разбил чашку - такой неповоротливый!», «Я тебе уже сто раз объясняла - такой бестолковый, ты до сих пор не понял решение задачи!» или «Что ты пишешь, как курица лапой?»

Таким образом, физиология тесно связана с психологией. Если у ребенка наблюдается гипертония, то это может быть связано с ростом сердца и пока еще небольшими кровеносными сосудами. Именно поэтому важно соблюдать режим дня, дозировать как физическую, так и психоэмоциональную нагрузку. Правильное построение режима дня и его соблюдение - залог здоровья, успехов в учении.

Так, сон должен составить для младших подростков 10-11 часов, для средних и старших подростков - 8-9 часов.

Выполнять уроки следует с 18:00 до 19:30, начиная с «легких».

Кроме этого, распорядок дня - это способ развития произвольности. В центральной нервной системе (ЦНС) наблюдается усиление подкорковой активности, то есть процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. В поведении подростка прослеживается эмоциональная неустойчивость, связанная с резкими перепадами настроения, а также гиперактивность, вследствие чего падает внимательность, ухудшается поведение и успеваемость. Рост ЦНС отражается на тонкой моторике, ухудшается почерк; а также на речь и, зачастую, ответы подростка превращаются в «вытягивание» из него того или иного материала (учебного).

В целом же в результате «перестройки» у пяти- и шестиклассников наблюдается временное снижение успеваемости, часто это является причиной «плохого поведения».

Именно на этом этапе развития ребенку жизненно необходимы понимание и поддержка взрослого! Это время «закрепления ценностей» и усвоения позитивного опыта в разрешении проблемных ситуаций.

Возраст 13-15 лет - это второй этап полового созревания. Подростки становятся менее раздражительными, чем младшие, они становятся независимыми от взрослых. Под влиянием гормонов растет мышечная масса, повышается работоспособность. Значительно усиливается интерес к противоположному полу. Для этого возрастного этапа мерилом успеха является внешность подростка. Отставание от своих сверстников в росте и весе особенно болезненно воспринимается ребятами.

Эти недостатки видимы, и именно они бросаются в глаза. Именно внешность и желание не быть отвергнутым, ведь общение со сверстниками становится ведущим, заставляет подростков по-своему решать проблемы комплекса неполноценности. Одни заявляют о себе тем, что начинают курить, а другие находятся в перманентном конфликте со взрослыми и некоторыми сверстниками - хамят, грубят, веселят окружающих, используя тактику «сердитого внимания».

Более того, развитие «Я», потребности «в чувстве значительности», а не просто желание быть в среде сверстников и занимать определенную позицию в социуме (классе), как раз и проявляются в общении.

Если для младшего подросткового возраста характерно общение, связанное с поведением и учением, то для среднего и старшего подростка - вокруг вопросов личности, индивидуальности. Примером этого может служить один из таких приемов, формирующих социальные барьеры, как осмеяние. Часто взрослые приписывают недостатки окружению, на самом же деле речь идет о потребности подростка в овладении конструктивными способами взаимодействия. Отсутствие позитивного опыта часто приводит к дезадаптации.

В основе дезадаптации лежит конфликт, а под его влиянием неадекватное реагирование на условия и требования социума в форме тех или иных отклонений в поведении (послушание или бунтарство).

Если родители подростка непостоянны в своих реакциях на его поведение и учение: то хвалят и жалеют, то, наоборот, бранят и сурово наказывают, не обращая на него внимания, подросток становится тревожным, озлобленным - он не знает, что делать!

Проблема в том, что подростку необходим взрослый, для того чтобы научиться быть взрослым! Развитие ответственности за действия и поступки, осознанности начинается в семье. Основой является четкое распределение обязанностей (уборка, мытье посуды и другое). Это необходимо решить на семейном совете. Обязанности должны иметь все. Назначьте санкции за нарушение или невыполнение и, главное, выработайте единое требование - это единственный способ повышения ответственности, а также ухода от манипуляции.

И не вздумайте перекладывать воспитание на плечи бабушек, лучше «продленка»!

Плохое поведение - это первый признак того, что потребность в «принятии и уважении», «самовыражении» не удовлетворяется.

Слабая успеваемость - это низкая школьная мотивация, которая обусловлена неумением делать выбор и брать на себя ответственность за решения.

С чего начать?:

Для начала задайте себе вопрос, а кто для моего ребенка является идеалом (кумир помогает подростку стать лучше); какие качества ему нравятся в кумире, почему внешние, а не внутренние или наоборот; кому еще из одноклассников нравятся «он» или «она». Тогда, возможно, вы поделитесь своими воспоминаниями «О своем подростковом кумире» и найдете способ, как найти свое «Я» и достичь успеха.

Материалы для лекции на тему «Самоуважение и успехи подростка»:

Самооценка - оценка подростком своих возможностей - коммуникативных, интеллектуальных, личностных (черт характера, в том числе волевых). Она выступает важнейшим регулятором поведения. Самооценка определяет восприятие подростком окружающих, себя, дела.

Положительная самооценка обеспечивает человеку уверенность в своих силах, а главное, самоуважение. Отрицательная, наоборот, приводит к неприятию себя, способствует закреплению комплекса вины или неполноценности, толкает в асоциальные компании, формирует зависимость от стимуляторов и сильных личностей.

В подростковом возрасте роль самооценки в становлении личности резко возрастает в связи с тем, что возрастает и уровень притязаний. Нередко подростки объясняют свои неуспехи не зависящими от них причинами, впрочем, как и мы, взрослые, например: «Я гиперактивный от природы», «У меня плохая память, поэтому я не выучил стихотворение», «Я упрямый, так как Овен по гороскопу» и т. д. Все это не имеет ничего общего с самоуважением, а лишь способ «сохранить лицо».

А теперь ответьте на вопрос, а от кого наши дети «научаются» не признавать своей несостоятельности? Понимание скрытых мотивов тех или иных поступков, которые отражаются и на дисциплине, и на успеваемости - ключ к самоуважению.

Способы повышения самооценки подростка:

чаще хвалите подростка за любые достижения и успехи;
подчеркивать достоинства его внешности;
подчеркивать его положительные черты характера;
помогать подростку выглядеть современно;
поручать сложные и ответственные дела;
доверять;
помогать наладить общение со сверстниками.

Материалы для лекции на тему «Общение в семье и стереотипы поведения подростка»:

Альфред Адлер: известен как психолог, занимавшийся проблемами личности. Последователем Адлера был Рудольф Дрейкус, который считал что мотивы поступков, а следовательно, и поведенческие реакции зависят от того, в какой степени удовлетворяется базовая человеческая потребность в принятии и уважении, а также в чувстве значительности.

Рассмотрим основные законы, на которых строится поведение наших детей:

Подросток выбирает определенное поведение в определенных обстоятельствах.
Любое поведение ребенка подчинено общей цели - чувствовать себя востребованным в семье, а также:
- ощущать свою состоятельность в интеллектуальной сфере - учении;
- строить и поддерживать приемлемые отношения со взрослыми и сверстниками - коммуникативная состоятельность;
- вносить свой особый вклад в жизнь семьи и класса - реализация творческого потенциала.
Нарушая дисциплину (нормы) подросток осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением - скрытый мотив, следствие нереализованных потребностей (состоятельности).

I. Поведение подростка, построенное на способах привлечения внимания (ну посмотрите же, какой я!):

активная форма - дразнит, смеется по поводу и без повода, импульсивные реакции проходят, как только его заметили;
пассивная форма - делает все медленно (в час по чайной ложке).

Причины такого поведения:

Взрослые больше уделяют внимания «сердитому поведению».
Дети не приучены просить внимания в приемлемой форме, а это «психологический голод».
Дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом в семье».
«Сверхлюбовь - кумир семьи», отсюда безграничное желание получать максимум внимания.

Родители могут предотвратить такое поведение:

отмечать и хвалить за адекватность и социально приемлемое поведение;
учить просить внимания конструктивно (личный пример);
минимизировать внимание (парадокс - своим вниманием мы закрепляем плохое поведение);
игнорировать выходку;
удивлять: на выходку ответьте выходкой;
отвлекайте подростка, задавая вопросы на отвлеченные темы;
обращайте внимание на примеры хорошего поведения, конструктивного взаимодействия;
используйте разрешающее поведение (роняет вилку - устройте соревнование по ронянию вилок).

II. Поведение подростка, построенное на проявлении своей власти:

активная форма - словесное негодование («синдром хама и синдром адвоката»);
пассивная форма - «тихое непослушание».

Причины такого поведения:

Утвердиться через власть: добиться для себя минимума обязанностей и максимума прав.
Мода на силу учит утверждению «Я» посредством агрессии, а не конструктивному подчинению.
Семейное воспитание.

Такие подростки, как правило, сильные и незаурядные личности. Имеют свое мнение, честолюбивы - можно строить отношения на равных.

Родители могут предотвратить такое поведение:

уходить от конфронтации и снижения напряженности;
не переходить на личности;
не усиливать напряжения (сарказм не допустим, повышенный тон, демонстрация чувства превосходства, не читайте нотации, не передразнивайте, не сравнивайте с другими, не настаивайте на собственной правоте);
позвольте подростку «сохранить лицо»: пусть он выразит негатив, но сделает по-вашему;
обсуждайте поступки ребенка позже - без зрителей;
демонстрируйте модели неагрессивного поведения.

III. Поведение подростка, построенное на проявлении мести.

Дети, которые демонстрируют поведение-власть, чаще обаятельные и симпатичные. Как правило, имеют лидерские качества, а мстители выглядят злыми, угрюмыми, даже когда бездействуют.

Активная форма поведения-мести - акты физического насилия - против окружения, порчи имущества; психические акты - оскорбления и хамство, невыполнение требований.

Пассивная форма поведения-мести - игнорируются все попытки установления контакта.

Сильная сторона: подростки демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя.

Причины:

отражение роста насилия в обществе;
детское властолюбие, на которое взрослый отвечает силой;
минимум эмоционального тепла в семье.

Родители могут предотвратить такое поведение:

строить отношения по принципу искренней заботы и интереса к подростку;
учить конструктивному выражению душевной боли.

IV. Поведение подростка, построенное на избегании неудач:

активная форма - вспышки негодования: не может справиться с чем-либо - выходка;
пассивная форма - откладывание на потом, недоведение до конца - пусть лучше мои действия не оценят, но сохраню лицо, временная неспособность - уход в болезнь.

Сильная сторона: подростки хотят успеха и готовы к сотрудничеству.

Причины:

завышенные требования со стороны родителей (они бывшие медалисты или хотели быть таковыми);
стереотипы семейного воспитания (ум - главное: «Я не тупой, а просто ленюсь»);
перфекционизм - требования от себя и других совершенства - избежать ошибку любой ценой;
отношения по типу «красного карандаша», т. е. работа не над достоинствами, а над недостатками!

Родители могут предотвратить такое поведение:

поддерживать ребенка - «ты можешь!»;
помощь в установлении контактов в сфере общения;
развивать навыки, формировать временную перспективу - «будешь ходить в бассейн - будешь сильным» и др.
в семейном кругу обозначить круг прав и обязанностей каждого члена семьи;
санкции за нарушение правил придумывают сами подростки;
объяснить, что ошибки - нормальное явление;
формировать веру в успех (давайте задания и поручения, с которыми ребенок сможет справиться);
концентрировать внимание на достигнутых в прошлом успехах;
отмечать достижения (экран успехов, звезды и др.) Главное - удовлетворить человеческую потребность - быть значительным!

Характер - слово древнегреческого происхождения и в переводе на русский язык означает «печать», «чеканка».

В сравнительно небольшом толковом словаре С.И. Ожегова свыше полутора тысяч слов для обозначения черт характера. Их можно разделить на три группы: отношение человека к себе, к окружающим, к делу.

Характер обнаруживает себя в поступках, поведенческих реакциях людей. До сих пор проблема соотношения «врожденного» и «приобретенного» остается открытой, но очевидно одно - именно характер отношений в семье определяет динамику личностного развития подростка.

Что родителям не нравится в их замечательных детях? Вот несколько типичных жалоб: