Программа — это нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели.

Классификация образовательных программ: Чаще всего образовательные программы подразделяются на примерные (типовые), модифицированные (адаптированные) и экспериментальные (авторские).

Примерная (типовая) программа: рекомендована органом управления образованием по той или иной образовательной области, направлению деятельности. Такая программа ориентирована на достижение обучающимися определенного уровня освоения знаний, умений и навыков. Оно проверяется, как правило, по результатам традиционных форм оценивания: зачетов, экзаменов, контрольных работ и т.п.

Модифицированная (адаптированная) программа: В основу модифицированной (адаптированной) программы положена примерная (типовая) программа, которая изменена с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Корректировки вносятся в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу. Диагностика результатов работы по таким программам связана с демонстрацией достижений обучающихся на отчетных концертах, выставках, соревнованиях, конкурсах, конференциях и т.д. При этом педагоги не отказываются и от количественных показателей знаний, умений и навыков.

Необходимо, чтобы модифицированная программа была обсуждена на методическом совете и утверждена руководителем образовательного учреждения.

Экспериментальная программа: разрабатывается педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных трудностей в образовательном процессе. Она может предполагать изменения в содержании и методах обучения. На работу по экспериментальной программе должно быть дано разрешение методического совета и руководителя образовательного учреждения. После этого она обязательно проходит апробацию. В случае выявления новизны предложений автора экспериментальная программа может претендовать на статус авторской.

Авторская программа: Обязательное условие отнесения образовательной программы к разряду авторских — ее новизна. Она должна быть полностью создана педагогом (или коллективом авторов) и принадлежать ему (им) на правах интеллектуальной собственности. Как правило, эта программа предполагает:

  • преподавание нового учебного курса (предмета);
  • реализацию собственного подхода педагога к традиционным темам.

При этом название «авторская» требует документального доказательства новизны и принадлежности этой новизны именно данному автору. Для этого претендент на авторство в пояснительной записке к программе должен убедительно показать принципиальные отличия его разработки от подходов других авторов, решающих сходную проблему. Авторская программа должна быть рекомендована к использованию методическим советом и утверждена руководителем учреждения. Официально статус авторской присваивается программе вышестоящим органом управления образованием. В ряде регионов России разработчикам программ, прошедшим соответствующую экспертизу, выдается сертификат (свидетельство), подтверждающий, что данная программа действительно является авторской и принадлежит разработчику на правах интеллектуальной собственности.

Структура и содержание образовательной программы:

Структура программы:

  1. Титульный лист
  2. Пояснительная записка
  3. Учебно-тематический план (по годам обучения)
  4. Содержание программы
  5. Методическое обеспечение программы (частично может быть описано в пояснительной записке)
  6. Список литературы

Содержание структурных компонентов программы:

1. Титульный лист: Информация, содержащаяся на титульном листе:

  • полное название вышестоящего органа управления образованием;
  • полное название образовательного учреждения, в котором разработана программа;
  • название программы (по возможности краткое и отражающее ее суть);
  • данные об авторе программы (ФИО, занимаемая должность);
  • название населенного пункта, в котором написана программа;
  • год написания программы;
  • ФИО ответственного работника, который утвердил программу, и дата утверждения;
  • дата и номер протокола заседания педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации;
  • возраст детей, на который рассчитана программа;
  • срок реализации программы (на сколько лет она рассчитана).

2. Пояснительная записка: В пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновываются принципы отбора содержания и последовательность изложения материала, характеризуются формы работы с обучающимися и условия реализации программы.

Рекомендации по написанию пояснительной записки:

  1. В обосновании необходимости разработки и внедрения программы отмечаются:
    • ее актуальность и практическая значимость для обучающихся;
    • связь программы с уже существующими по данному направлению деятельности;
    • вид программы (модифицированная, экспериментальная, авторская);
    • новизна (для программ, претендующих называться авторскими).
  2. При формулировании цели и задач программы следует помнить, что цель — это предполагаемый результат образовательного процесса, к которому необходимо стремиться. Поэтому в описании цели важно избежать общих абстрактных формулировок, таких, например, как «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей» и т.п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы. Кроме того, цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать для достижения цели. Выделяются следующие типы задач:
    • обучающие (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.п.);
    • воспитательные (формирование у обучающегося социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.);
    • развивающие (развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.; формирование потребностей в самопознании, саморазвитии).
    Формулирование задач также не должно быть абстрактным. Важно, чтобы они были соотнесены с прогнозируемыми результатами.
  3. Описывая особенности программы, следует отразить:
    • ведущие идеи, на которых она базируется;
    • ключевые понятия, которыми оперирует автор;
    • этапы ее реализации, их обоснование и взаимосвязь.
  4. В пояснительной записке отмечаются:
    • основные возрастные особенности обучающихся, которым адресована программа;
    • вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и ее состав (постоянный, переменный и др.);
    • особенности набора обучающихся (свободный, конкурсный).
  5. Характеризуя режим организации занятий необходимо указать:
    • общее количество часов в год;
    • количество часов и занятий в неделю;
    • периодичность занятий.
  6. Описывая прогнозируемые результаты и способы их проверки, автору программы следует:
    • сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е. важно четко описать, что он должен знать и уметь);
    • перечислить качества личности, которые могут развиваться у обучающихся в ходе занятий;
    • дать характеристику системе отслеживания и оценивания результатов обучения по программе, указав способы учета знаний и умений, возможные варианты оценки личностных качеств обучающихся. В качестве процедур оценивания могут использоваться тестирования, зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т.п.

3. Учебно-тематический план: раскрывает последовательность изучения тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них; определяет соотношение учебного времени, отводимого на теоретические и практические занятия. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени. При распределении учебного времени имеет смысл руководствоваться следующими нормами:

Продолжительность занятия 1 час, периодичность в неделю 2 раза, количество часов в неделю 2 часа, количество часов в год 72 часа.

Продолжительность занятия 2 часа, периодичность в неделю 2 раза, количество часов в неделю 4 часа, количество часов в год 144 часа.

Продолжительность занятия 2 часа, периодичность в неделю 3 раза, количество часов в неделю 6 часов, количество часов в год 216 часов.

Продолжительность занятия 3 часа, периодичность в неделю 2 раза, количество часов в неделю 6 часов, количество часов в год 216 часов.

Продолжительность занятия 3 часа, периодичность в неделю 3 раза, количество часов в неделю 9 часов, количество часов в год 324 часа.

Оформлять учебно-тематический план рекомендуется в виде таблицы:

№ | Наименование разделов и тем | Общее количество учебных часов | В том числе: теоретические | практические

Итого часов:

4. Содержание программы: В содержании программы приводится краткое описание разделов и тем. Раскрывать содержание тем следует в порядке их представления в учебно-тематическом плане. Кратко описать тему означает:

  • указать ее название;
  • перечислить основные содержательные моменты, которые изучаются в рамках данной темы;
  • указать, в каких формах организуется образовательный процесс.

Обычно первой темой программ является введение в изучаемый предмет.

5. Методическое обеспечение: В этом разделе программы необходимо:

  • кратко описать основные способы и формы работы с детьми, которые планируются по каждому разделу — индивидуальные и групповые, практические и теоретические;
  • отметить, какие формы занятий планируется использовать. Кроме того, желательно пояснить, чем обусловлен выбор таких форм занятий;
  • описать основные методы организации образовательного процесса;
  • перечислить используемые дидактические материалы;
  • дать краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально-технических и прочих). Характеризуя кадры, целесообразно определить критерии отбора педагогов для реализации программы; перечислить работников, занятых в ее реализации. Описывая материально-технические условия, имеет смысл дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся).

6. Список литературы: Необходимо привести два списка литературы. В первый список следует включить источники, которые рекомендуется использовать педагогам для организации образовательного; во второй – литературу для учащихся.

Рецензирование образовательной программы дополнительного образования детей: Завершая разговор о требованиях к образовательной программе дополнительного образования детей, отметим, что к ней должна быть приложена рецензия. Рекомендуется получить две рецензии:

  • внутреннюю (ее, как правило, пишет заместитель по УВР или методист учреждения, в котором разработана программа);
  • внешнюю (ее дает независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе).

Примерный план рецензии:

  1. Заголовок рецензии: Рецензия на программу «________» (название), ФИО и должность автора программы, название образовательного учреждения, реализующего программу.
  2. Общая характеристика программы:
    • образовательная область;
    • вид детского объединения (студия, ансамбль и др.), в рамках которого реализуется рецензируемая программа;
    • адресат (категория обучающихся, их возраст, социальный состав и др.);
    • срок реализации, на который рассчитана программа;
    • есть ли подобная программа в общеобразовательной школе (сравнить по содержательным линиям);
    • в чем заключается «дополнительность» рецензируемой программы;
    • стиль и качество подачи материала (профессионально, системно, грамотно и т.п.).
  3. Актуальность программы и ее новизна для системы дополнительного образования детей.
  4. Характеристика структуры программы (краткое описание частей и их анализ):
    • анализ пояснительной записки;
    • анализ содержательной части программы (отмечается, насколько полно раскрываются основные темы занятий);
    • анализ методического обеспечения программы (в какой мере автором характеризуются педагогические, психологические, организационные условия, необходимые для получения образовательного результата; насколько глубоко раскрывается методика работы над содержанием учебного материала, оценки знаний и умений учащихся);
    • оценка списка литературы (полнота, доступность для адресата).
  5. Полнота программы (выделены ли в ней структурные части, все ли компоненты представлены внутри частей).
  6. Целостность программы (согласованы ли цели, задачи и способы их достижения).
  7. Ведущая идея программы и пути ее реализации, новизна подхода к отбору содержания, оригинальность предлагаемой методики, пригодность программы для данного учреждения и для тиражирования в образовательной практике.
  8. Язык и стиль изложения материалов (четкость, ясность, доказательность, логичность и др.).
  9. Соответствие программы специфике дополнительного образования детей. В данном разделе рецензии целесообразно отметить, насколько программа способствует:
    • стимулированию познавательной деятельности обучающегося;
    • развитию его коммуникативных навыков;
    • созданию социокультурной среды общения;
    • развитию творческих способностей личности обучающегося;
    • поддержанию стремления к самостоятельной деятельности и самообразованию;
    • творческому использованию жизненного опыта ребенка;
    • профессиональному самоопределению обучающегося.
  10. Характеристика приложений к программе, их содержательность (методические разработки, дидактический материал, схемы проведения занятий, формы договоров и др.).
  11. Характеристика профессиональных знаний и умений педагога как автора программы.
  12. Общая оценка программы: достоинства и недостатки.