В различных сферах деятельности сегодня всё чаще употребляется слово «наставник». Обращаясь к словарям, можно найти множество синонимов: педагог, учитель, руководитель, преподаватель, воспитатель, инструктор, тренер, тьютор и др. Однако быть наставником удаётся не каждому. Чтобы осуществлять наставническую деятельность, мало быть просто опытным высококвалифицированным специалистом со своей сложившейся системой педагогической деятельности. Необходимо быть творческим педагогом, готовым развивать свой потенциал, совершенствовать формы и методы работы, делиться своим опытом, уметь находить контакт и выстраивать межличностное общение с коллегами. Важно обладать личностными качествами: чувствовать, поддерживать, давать советы, направлять на правильный путь, по которому далее обучающийся пойдёт сам. Наставничество – это форма индивидуальной поддержки, передача знаний и навыков, примеров личного опыта.

Я — педагог дополнительного образования. 11 лет работаю с детьми и на протяжении 5 лет руковожу педагогической практикой студентов ГГПИ им. В.Г. Короленко, второй год являюсь наставником молодого педагогаВаржина А.В.: Наставничество в МБОУ ДО «СЮТ» — это добровольный вид деятельности, в котором передача знаний происходит в процессе практики. В своей наставнической деятельности я предпочитаю коучинговый подход, основанный на поиске совместных решений, установке мотивации, достижении целей в работе и жизни, установлении партнёрских отношений, вдохновляющих ученика на собственные решения поставленных задач. Я помню о том, что «для того, чтобы учить других, нужно учиться самой, чтобы воспитывать других, надо начинать с себя, чтобы развивать других, нужно самой постоянно развиваться. Но всё это должно приносить радость и удовольствие!»

Я получаю истинное удовольствие от работы с детьми. С ними интересно! Они дарят море эмоций, заставляют сопереживать, удивляться, восхищаться, думать. Как наставник, видя в детях лучшее и создавая ситуации успеха, я стимулирую их к постановке своих целей. В работе с детьми использую проектную деятельность. При индивидуальном подходе, через постоянное целенаправленное взаимодействие, происходит активный поиск творческих решений, формируются способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать, принимать решения, планировать свои действия. Я стараюсь для детей быть другом, к каждому найти свой подход, понять индивидуальность, чтобы не только дать новые знания, но и воспитать положительное отношение к окружающему миру и к самому себе.

Сегодня уже многим знакомо понятие инклюзии. По зову сердца два года назад я стала педагогом-наставником для детей с ограниченными возможностями здоровья. Основная цель работы с такими детьми: помочь адаптироваться в условиях современного мира, стать нужными и успешными в обществе. Опираясь на индивидуальный подход и развивая тьюторские навыки, помогаю особенным детям соотносить теоретические знания с практикой. В соответствии с особенностями ребёнка мною подбираются содержание заданий, технологии обучения и воспитания, в процессе работы поддерживается стремление к самостоятельности. Учитывая интересы, желания и способности ребёнка, помогаю детям овладеть новыми видами деятельности, вселяя уверенность и стремление преодолевать трудности.

Положительное влияние на развитие обучающихся формируют хорошие доверительные отношения между ребёнком и родителем, их совместное творчество. Основным наставником для родителей выступают педагоги. Я, как наставник, организую для родителей обязательные собрания, индивидуальные встречи, провожу традиционные творческие занятия (совместное творчество детей и родителей, мастер-классы). На каждой встрече стараюсь дать важную информацию: напоминаю о секретах воспитания, о взаимопонимании между родителем и ребёнком, о доверительных отношениях и др., а также приглашаю родителей на массовые городские мероприятия, способствуя дружному семейному отдыху, привлекаю к участию в жизни творческого объединения, к проявлению помощи и поддержки.

Работа со студентами традиционно является одной из важных составляющих методической работы в образовательном учреждении. Пятый год на базе МБОУ ДО «Станция юных техников» проходит педагогическая практика студентов ГГПИ им. Короленко г. Глазова — будущих учителей, педагогов, воспитателей. Целью моей работы как педагога-наставника является оказание профессиональной поддержки и практической помощи молодым специалистам, успешной и быстрой адаптации к профессиональной деятельности в условиях единого учебно-методического пространства. Совместно со студентами мы ставим задачи, определяем систему и содержание работы, исходя из условий образовательной организации и потенциала будущего специалиста. Работа в качестве наставника со студентами положительно отразилась на профессиональном самоопределении молодых специалистов: 4 человека стали учителями, 1 человек — воспитателем.

Каждый молодой специалист, получив диплом и начиная работу в учебном заведении, чувствует себя некомфортно. В МБОУ ДО «СЮТ» существует свой набор должностных инструкций, своя специфика функциональных обязанностей, своя система документооборота, особая организация образовательного процесса с соблюдением трудовой дисциплины и правил внутреннего распорядка. Для быстрого и комфортного вхождения в профессию педагога дополнительного образования в МБОУ ДО «Станция юных техников» существует практика наставничества. С 2018-2019 учебного года я продолжаю работу в качестве наставника по сопровождению молодого специалиста. Целью совместной работы является формирование уровня профессиональной деятельности и педагогической позиции молодого педагога. Поставлены задачи:

  1. Психолого-педагогическая поддержка молодого педагога.
  2. Оказание помощи в определении конкретных педагогических задач и выбора средств, методов и организационных форм образовательной и воспитательной работы молодого педагога.
  3. Адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива и внутренних правил поведения в МБОУ ДО СЮТ.

Молодой специалист —Варжина Анна Вячеславовна: педагог дополнительного образования МБОУ ДО «СЮТ», на первых этапах своей педагогической карьеры, проявляя творческие таланты, разработала и реализовала программы: «Удивительные эксперименты», «Механические самоделки», «Студия мультипликации». Стала участницей конкурса «Школа педагогического мастерства», подготовила победителя Городской научно-практической конференции «Юные техники и изобретатели», подготовила участника муниципального конкурса презентаций «А жизнь прекрасна!», посвящённого Дню добра и уважения. И это не предел.

Задача педагога-наставника — выбрать такую образовательную траекторию, по пути которой всем было бы комфортно. Чтобы было удовольствие и был результат. Я — человек творческий, люблю развиваться, придумывать что-то новое и интересное, находить пути решений и новые возможности. Как наставник, каждому, через творчество, помогаю найти свой путь. А главное — слушать себя, свои желания и верить в свои возможности. Помогать – это хорошо, приятно, нужно, естественно! Это неоценимый опыт для каждого.