Все существующие модели школьного обучения объединяет общая цель, которая заключается в формировании личности учащегося, выработке мотивации к учебе и умении правильно учиться. Выбор обучающей программы для ребенка — ответственный шаг, с которым сталкиваются все родители, отдающие своего малыша в первый класс.

От того, насколько правильно будет выбрана школа и, соответственно, программа обучения, реализуемая в ней, будет зависеть последующее отношение ребенка к учебе как таковой, поскольку именно в начальной школе формируется учебное мировоззрение.

Порядка десяти лет назад в дошкольном образовании произошли определенные преобразования, вследствие чего сменились основные приоритеты обучения. Прежде всего, традиционные принципы постепенно начали сменяться так называемыми программами развивающего обучения.

Под традиционными программами в их исходном варианте понимают те принципы обучения, которые были задействованы в советских школах, когда основные акценты преподавания ставились на получении учеником знаний. Учитель в этой ситуации выступал единственным носителем этих самых знаний, а также был своеобразным ревизором, который контролировал процессы обучения. При этом такая система имела в равной степени как положительные, так и отрицательные моменты.

Современные подходы к обучению главенствующее положение отводят уже не знанию, а развитию личности ученика, что в современных социальных реалиях является куда более важным. К причинам, которые объясняют данную замену приоритетов, можно отнести, в первую очередь, информационную революцию. К тому же динамичное изменение мира способствует изменению самих детей, а в этом случае работа с отдельно взятой личностью становится куда более важной, чем попытка донести стандартный набор знаний. Преподаватель же в этом случае — это не только няня и учитель, но и в определенной степени психолог.

Развивающие программы направлены не на увеличение объема знаний, которыми нужно снабдить школьника, а на то, чтобы научить ученика применять их в дальнейшей жизни. К главным принципам развивающего обучения также относится умение самому добывать необходимую информацию, в которой нуждается ученик. Другими словами, знания, навыки и умения при таком подходе становятся средством и результатом процесса обучения, а не его целью.

Именно поэтому появилось так много разных педагогических программ в начальной школе, целью которых является формирование у ребенка желания и умения учиться, получая при этом удовольствие.