Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров. Профессионализм педагога, работающего с детьми, связан, в первую очередь, с коммуникативной компетентностью, с умением играть и общаться с детьми. Вот почему я особое внимание акцентирую на повышении профессиональной компетенции педагогов. С этой целью широко использую различные формы и методы в работе с педагогами.

В связи с этим, веду активные поиски новых, нетрадиционных форм методической работы. Однако следует отметить, что никакие формы работы сами по себе, безотносительно к содержанию повышения квалификации педагога, творческого подхода гарантировать не могут. Нет и не может быть деления форм на новые и старые, современные и несовременные, так как каждая из них отвечает определенному содержанию. Любая традиционная форма может быть активной, если построена грамотно по содержанию и методам и реализует такие важные функции, как информационная, ориентирующая и развивающая.

Подобранные мною формы повышения мастерства педагогов имеют свои специфические особенности. На первом этапе я провожу мониторинг качества профессионально-личностных способностей педагогов. Затем дифференцирую педагогов по степени мастерства и нахожу для каждого соответствующие формы методической работы:

  • Индивидуальное шефство;
  • наставничество;
  • консультации заведующей, старшего воспитателя, педагога- психолога.
  • Самообразование (самовоспитание).
  • Моделирование индивидуальных вариантов методической работы для каждого воспитателя.
  • Обучение в учебных заведениях;
  • аттестация;
  • выступления перед аудиторией;
  • обобщение опыта работы.
  • проблемные консультации;
  • творческие группы;
  • «Школа молодого педагога»;
  • организационно-деятельностные, ролевые игры;
  • психолого-педагогический практикум;
  • аттестационная комиссия;
  • взаимопосещения занятий;
  • методические посиделки;
  • творческие мастерские;
  • методические объединения специалистов;
  • модельные занятия.
  • Педагогические советы.
  • Психолого-педагогические семинары.
  • Педагогические часы.
  • Консультации.
  • Аукционы знаний, методических находок и идей.
  • Смотры-конкурсы
  • «Круглый стол».
  • Открытые занятия.
  • Конкурс методических находок.
  • Школа передового опыта «Диалог».
  • «Образовательный салон»

Исходя из уровня профессионализма педагогов, готовности их к саморазвитию и других показателей, я выделила три уровня педагогического мастерства:

  1. низкий (интуитивный),
  2. средний (поисковый),
  3. высокий (мастерский).

В соответствии с уровнем педагогического мастерства для каждого воспитателя я разработала индивидуальные варианты методической работы.

Так, в методической работе с воспитателями низкого уровня я ориентируюсь на выработку у них положительного отношения к педагогической деятельности, на овладение теоретическими знаниями, через обучающие семинары, участие в беседах за «круглым столом», на консультации, открытые занятия, изучение опыта педагогов ДОУ. В первую очередь, для таких воспитателей проводятся выставки дидактических игр и пособий, изготовленных педагогами. В результате у педагогов развивается потребность в самообразовании, повышается уровень теоретической подготовки.

Цели методической работы с воспитателями среднего уровня следующие: формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой (системой умений), осознание собственной индивидуальности. Привлекаю педагогов к участию в работе творческих и проблемных групп в процессе решения поисковых задач, педагогических тренингов, деловых игр. Включение воспитателей в поисковую деятельность способствует повышению их профессионально-деловой активности.

Методическую работу с воспитателями высокого уровня я строю на принципах стимулирования их творчества. В образовательной системе нашего ДОУ практикуются следующие творческие группы:

  • «Кроха» - воспитатели раннего возраста;
  • «Цветики» - воспитатели, работающие по программе «От рождения до школы»;

Новые педагогические технологии внедряются в практику повседневной работы ДОУ через активное участие педагогов в работе клуба передового опыта «Диалог», в конкурсе педагогического мастерства, в педагогических викторинах. В результате создаётся модель деятельности педагогов-новаторов, совершенствуется их мастерство.

В этом учебном году у нас в ДОУ появилась еще одна форма работы «Образовательный салон». В конце прошлого учебного года, на итоговом педсовете, я провела с педагогами анкетирование, где попросила педагогов указать тему, с которой они могли бы выступить. Сначала никто не решался сделать первый шаг, и я предложила педагогам подумать несколько дней над темой своего выступления. Спустя несколько дней педагоги принесли свои анкеты, в которых были указаны темы их выступления. Целью «Образовательного салона» является повышение социально-психологической культуры воспитателя, личностное развитие каждого педагога.