УЧЕНИК: Мы изучаем раздел «Морфемика». Морфемика - это раздел языка, изучающий морфемы. Морфема - это значимая часть слова.

УЧЕНИК: Чтобы правильно писать.

УЧЕНИК: Да, в записанных нами словах орфограмма гласные после шипящих, а на слайде – гласные после ц.

УЧЕНИК: Нет, правила будут разными, надо узнать, какому правилу подчиняется правописание гласных после ц.

УЧЕНИК: Правописание и-ы после ц.

УЧЕНИК: Наша задача: определить, в каких случаях мы будем писать после ц букву и, а в каких – ы; выяснить закономерность, по которой мы будем определять написание и или ы после ц.

Тема урока: «Правописание и-ы после ц».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели урока:

  1. Предметные: опознавать морфемы и членить слова на морфемы, опираться на морфемный анализ в практике правописания, соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи.
  2. Метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию, объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова, правила; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
  3. Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Задачи урока:

  • Обеспечение формирования у учащихся целостной системы основных знаний по теме «Правописание и-ы после ц».
  • Формирование умения составлять алгоритм и работать по алгоритму.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Средства обучения: презентация, интерактивная доска, учебник, классная доска.

Ход урока

1. Организационный момент (2 минуты). Проверяю готовность детей к уроку (учебники, тетради должны лежать на краю стола). После этого приветствую и усаживаю детей. Оформляем записи в тетради.

2. Актуализация знаний (8 минут). Открываю слайд 1. Предлагаю детям внимательно рассмотреть слайд и рассказать, какой раздел языка мы изучаем, что изучает данный раздел.

Предлагаю детям под диктовку записать в тетрадь словосочетания, на слух определяя орфограмму и объясняя правописание. Упражнение мы будем выполнять по цепочке, вслух объясняя правописание орфограммы.

Словосочетания: пальто с капюшоном, съесть плитку шоколада, беспокоиться о пчёлах, выступление жонглёров, чёрная смородина.

Вывод: какие орфограммы повторили? Какие правила надо знать, чтобы не ошибиться в написании о-ё после шипящих?

3. Постановка цели и задач урока (5 минут). Далее открываю слайд 2, предлагаю детям внимательно посмотреть на слова (цирк, огурцы, куцый, лекция), на выделенную орфограмму в этих словах и ответить на следующие вопросы:

Верно, теперь попробуйте сформулировать тему нашего урока. Открываю слайд 3. Записываем в тетрадь тему урока.

А теперь, исходя из темы, попробуйте сформулировать задачу нашего сегодняшнего урока.

4. Первичное усвоение новых знаний (10 минут). Открываю слайд 4. На слайде изображена схема, по которой предлагаю детям сформулировать правило правописания и-ы после ц (буква И пишется в корнях слов, а также в словах, оканчивающихся на -ция. Ы пишется в окончаниях слов, суффиксах). Предлагаю записать схему в тетрадь.

Теперь давайте определим, какие действия мы должны совершить перед тем, как применить определенное правило и написать нужную букву?

  1. Найти «опасное» место в слове.
  2. Выделить морфему.
  3. Посмотреть, не оканчивается ли слова на -ция?
  4. Применить правило.
  5. Подчеркнуть орфограмму.

Таким образом, мы с вами составили алгоритм - это определенный порядок действий.

Далее открываю слайд 5, говорю, что существуют слова-исключения, в которых всегда будет писаться буква ы (несколько раз проговариваем фразу «Цыган на цыпочках подошёл к цыплёнку и цыкнул: «Цыц!»»).

Так, в наш алгоритм мы добавим еще один пункт плана: прежде чем применить правило, мы должны посмотреть, не является ли слово исключением?

Открываю слайд 6. Предлагаю записать алгоритм в тетрадь.

Алгоритм:

  1. Найти «опасное» место в слове.
  2. Выделить морфему.
  3. Проверить, не является ли слово исключением или словом на -ция.
  4. Применить правило.
  5. Подчеркнуть орфограмму.

Давайте применим алгоритм, выполнив упражнение. (Открываю слайд 7). Задание: запишите слова, объясняя правописание ы-и после ц по алгоритму (работаем вслух по цепочке).

Слова: ц_рковой, станц_я, лисиц_н, улиц_, операц_я, ц_фровой, огурц_, полиц_я.

Вывод: выполняя это упражнение, мы научились применять алгоритм.

5. Первичная проверка понимания (7 минут). А следующее упражнение поможет применить алгоритм в тексте. (Сначала читаю вслух, ребята слушают). Ребята, давайте докажем, что данные предложения являются текстом (объединены одной темой и осн. мыслью, т. е. связаны по смыслу). Придумайте название.

Задание следующее: записать текст под диктовку, используя алгоритм, объяснить правописание и-ы после ц. Расставьте запятые. Объясните их постановку. Найдите грамматическую основу каждого предложения. (Вызываю по одному человеку к доске, остальные работают в тетради).

Текст: На полянке копошились ц_плята, которые были похожи на маленькие цветочки акац_и. Гаврюшка на ц_почках подошёл к ц_ыплятам и хотел погладить, но курица больно клюнула его в руку. Животные и птиц_ тоже заступаются за своих детей.

Открываю слайд 8 с текстом упражнения для проверки.

6. Первичное закрепление (6 минут). Открываю слайд 9. Предлагаю ребятам самостоятельно найти и выписать слова с буквами и-ы после ц в тетрадь. Чтобы не ошибиться, используйте алгоритм.

Затем открываю слайд 10, по которому прошу детей самостоятельно проверить, нет ли у ошибок в написании слов, и исправить их при наличии.

Слова: ш_рох, ц_фра, ш_пот, ц_ган, щ_тка, реш_тка, настурц_я, крыж_вник, ц_трусовые, молодц_.

7. Рефлексия (1-2 минуты). Расскажите по схеме правило правописания ы-и после ц.

8. Информация о домашнем задании (Слайд 11) Параграф 45, упражнение 361.

Урок закончен, до свидания!